На правах рукописи

Важенина Ирина Святославовна

концептуальные основы формирования

имиджа и репутации территории

в конкурентной среде

Специальность 08.00.05 –

Экономика и управление народным хозяйством

диссертации на соискание ученой степени

доктора экономических наук

Екатеринбург – 2008

Диссертационная работа выполнена в Институте экономики Уральского отделения Российской академии наук

Защита состоится 28 октября 2008 года в 13:00 часов на заседании диссертационного совета Д 004.022.02 при Институте экономики УрО РАН по адресу: 620014, Екатеринбург, ул. Московская, 29.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института экономики Уральского отделения Российской академии наук.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования.

Обострение глобальной конкуренции во второй половине 20 века привело к возникновению нового направления конкурентной борьбы, развернувшейся между территориями, - за население, туризм, инвестиции, бизнес - и, в конечном счете, - за сферы влияния. Как реакция на эти процессы в 70-х годах прошлого столетия в зарубежном маркетинге сформировалось понимание того, что территории (страны, регионы, области, города) можно представить как торговые марки, которые могут быть как мало популярными, так и широко известными брендами . Такие характеристики, как природно-климатические особенности, культура, объем ВВП, политическая система и другие стали своеобразными маркетинговыми элементами, создающими образ территории, привлекающий новых жителей, туристов, инвесторов, бизнес и т.д.

Сегодня имидж и репутация территории становятся составляющими национального капитала. А проблемы формирования и продвижения имиджа и репутации территорий зачастую трактуются с позиции определения стратегических приоритетов развития страны (региона) и даже формулировки национальной идеи. В настоящее время активно работают над собственным имиджем Испания, Израиль, Великобритания, Германия, США, бывшие советские республики Молдова, Эстония, Кыргызстан, Белоруссия, Латвия, Казахстан, Грузия и другие.

Первые лица российского государства неоднократно заявляли, что у страны есть проблемы с имиджем и репутацией, которые необходимо решать. В феврале 2007 года проблемы имиджа и репутации России обсуждались на круглом столе думского комитета по экономической политике. Однако пока не выработана научно-обоснованная комплексная, взаимоувязанная по всем направления программа построения имиджа и репутации страны. А отдельные мероприятия, проводимые часто в отрыве от реальности, не приносят желаемого эффекта. В настоящее время Правительством России рассматривается вопрос о реализации Концепции продвижения национального и региональных брендов товаров и услуг отечественного производства, основой которой, по мнению автора, должны стать научные представления об имидже, бренде и репутации товара, фирмы и, наконец, территории.

Эффективная «перестройка» имиджа России, формирование бренда, улучшение ее репутации будут способствовать повышению ее конкурентоспособности в мире, росту уважения к стране, повысят ее привлекательность для туристов, бизнесменов и инвесторов, поднимут престиж учебы, работы и жизни в России. В равной мере это распространяется и на российские регионы, муниципальные образования, отдельные территории, поскольку в условиях обострения территориальной конкуренции имидж и репутация территории приобретают особое значение.

Интерес к формированию деловой репутации территорий появился и в связи с начавшейся в стране разработкой стратегий развития регионов и городов, а также с поиском путей роста их конкурентоспособности. Исследование проблем имиджа и репутации регионов приобретает особое значение в условиях становления межрегиональной экономической интеграции как стратегического ресурса устойчивого экономического роста.

Программы продвижения имиджа и формирования репутации страны, региона, города в современном мире можно и нужно разрабатывать и реализовывать с использованием инструментов маркетинга посредством развития конкурентных преимуществ территории для победы в борьбе за туризм, инвестиции, экспорт, влияние.

Степень разработанности проблемы исследования.

Проблемы имиджа, бренда и репутации территории, которым посвящена настоящая работа, находятся на пересечении таких наук и дисциплин, как маркетинг, мировая, региональная и муниципальная экономика, менеджмент, а также содержат в себе элементы имиджелогии и культурологии.

Исходными категориями для определения понятий «имидж» и «репутация территории» выступают товар, товарная марка, товарный бренд. Основополагающие положения, раскрывающие суть данных категорий, содержатся в трудах А. Смита, Д. Риккардо, К. Маркса, фундаментальных работах по классическому маркетингу, в частности, таких авторов, как Т. Амблер, Г. Армстронг, Г. Ассель, Б. Берман, В. Вонг, Ф. Котлер, Дж. Сондерс, Дж. О’Шонесси, Б. Энис, Дж. Эванс, в работах российских ученых Г. Васильева, Е. Голубкова, Е. Попова, Б. Соловьева и других.

Анализ понятий «репутация компании», «имидж организации», «корпоративный бренд», «марочный капитал», «нематериальные» или «неосязаемые активы», которые с исторической и логической точек зрения также важны для выяснения сущности категорий «имидж» и «репутация территории», произведен в работах зарубежных авторов Д. Андриссена, Э. Брукинга, С. Година, Г. Даулинга, П. Дойля, Т. Коупленда, Т. Колера, Ж.-Ж. Ламбена, М. Миллера, Ф. Модильяни, Г. Моргана, Дж. Мурина, Р. Олсопа, К. Прахалада, Г. Саймона, М. Скотта, Р. Тиссена, Г. Хамела, а также в трудах российских исследователей – Г. Азоева, И. Бланка, А Браверманна, К. Букши, С. Валдайцева, Ю. Гладышевой, С. Горина, А. Грязновой, В. Дубровского, В Есипова, А. Зырянова, А. Козырева, В. Макарова, Г. Маховикова, Б. Мильнера, В. Негановой, Л. Новиченковой, О. Ойнер, Е. Попова, И. Просвириной, С. Смирнова, В. Терехова, И. Ткаченко, А. Челенкова и других. Г. Почепцов исследовал общетеоретические проблемы имиджа.

Отдельные аспекты имиджа, бренда и репутации организаций и территорий с точки зрения их места в системе международного разделения труда нашли свое отражение в работах по международному маркетингу И. Акулич, Г. Багиева, О. Климовца, И. Максимцева, Н. Моисеевой, С. Никифоровой, Р. Ноздревой, М. Сейфуллаевой, Л. Стровского, В. Черенкова и других авторов.

Региональная составляющая данного исследования базируется на работах В. Алиева, Е. Анимицы, С. Арженовского, В. Бочко, С. Важенина, А. Гребенкина, А. Гапоненко, А. Гранберга, Н. Калюжновой, Л. Капустиной, В. Кистанова, Н. Копылова, П. Минакира, О. Нестеренко, Ю. Перского, М. Портера, С. Раевского, Н. Ратнер, Ю. Рябченюка, М. Сейфуллаевой, А. Татаркина, Д. Хоршева, А. Швецова, В. Ятнова и других исследователей.

В трудах К. Асплунда, А. Дайана, Ф. Котлера, И. Рейна, Д. Хайдера, С. Эйнхолта достаточно полно представлены проблемы маркетинга мест, построения имиджа территории, практика имиджевых преобразований.

Среди российских авторов проблемы маркетинга территории наиболее основательно исследованы в трудах А. Панкрухина. Маркетинг регионов развивается в работах А. Лаврова, Ю. Рябченюка, В. Сурнина, М. Сейфуллаевой, Г. Хасаева, И. Черной. Конкурентоспособности регионов особое внимание в своих работах уделили В. Абрамов, В. Андреев, Е. Анимица, И. Арженовский, В. Берсенев, С. Важенин, Н. Калюжнова, Ю. Перский, В. Пленкина, О. Романова, А. Татаркин, Г. Унтура.

Практическими вопросами имиджа и бренда стран занимается А. Стась; М. Калинин и Д. Визгалов основное внимание сосредоточили на практическом маркетинге городов.

В то же время вопросы, связанные с репутацией территории, несмотря на несомненную и все возрастающую их актуальность, остаются практически не изученными. В научной литературе нет работ, посвященных проблемам репутации территории (страны, региона, города и т.д.). Даже само понятие «деловая репутация» применительно к территории можно встретить крайне редко. Автор считает, что существующие в рамках маркетинга территорий и региональной экономики подходы необходимо дополнить репутационным аспектом.

В научной литературе декларируется маркетинговый подход к территории как к особому товару, однако остается не исследованной сущность территории в качестве мультиполезной потребительной стоимости. Этот аспект требует дополнительного изучения в целях создания теоретико-методологического базиса концепции репутации территории.

Кроме того, недостаточно проработаны теоретико-методологические и практические проблемы имиджа и бренда территории, нуждаются в уточнении определения и структура данных категорий, диалектика взаимосвязи имиджа, бренда и репутации территории.

С практической точки зрения настоятельно требуется изучение механизмов и инструментов формирования имиджа и репутации территории в целях повышения ее конкурентоспособности.

Целью данного диссертационного исследования является формирование концепции репутации территории и выработка практических рекомендаций по ее использованию в процессе разработки и реализации стратегий социально-экономического развития территорий в конкурентной среде.

Поставленная цель реализуется посредством решения следующих задач:

1. Обосновать необходимость исследования имиджа и репутации территории как автономного (особого) направления экономической теории; уточнить понятийный аппарат исследования;
2. Разработать методологию анализа имиджа и репутации территории с позиций современной экономической науки; предложить концепцию репутации территории;
3. Определить основные тенденции, противоречия и закономерности формирования имиджа и репутации территорий;
4. Разработать методические основы стратегического планирования формирования имиджа и репутации территории и предложить алгоритм данного процесса;
5. Определить и апробировать основные технологии и инструменты формирования имиджа и репутации в рамках социально-экономической стратегии территории в современной конкурентной среде.

Объектом исследования выступают имидж и репутация территории.

Предметом диссертационной работы выступает совокупность социально-экономических отношений, складывающихся между акторами на уровне территории в процессе формирования ее имиджа и репутации.

Теория и методология исследования.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили фундаментальные положения общей экономической теории, прошедшие апробацию на протяжении ряда столетий эволюции мировой экономической мысли – от трудовой теории стоимости до институциональной теории фирмы и т.д. – и базирующиеся на них методологические подходы. Существенным дополнением к общетеоретической и методологической базе анализа стали концептуальные установки, содержащиеся в работах зарубежных и отечественных ученых, специализирующихся в областях маркетинга, менеджмента и мировой, региональной и муниципальной экономики.

В процессе решения поставленных задач, в первую очередь, использовались общенаучные методы, например, диалектический, единства исторического и логического, причинно-следственного анализа. Методы абстракции, восхождения от абстрактного к конкретному, анализа и синтеза, аналогии применялись при исследовании понятий, исторически и логически предшествовавших появлению категорий «имидж» и «репутация территории» - имидж и репутация товара, организации.

Методы качественного и количественного анализа, системного и сравнительного анализа применены при изучении мирового опыта имиджево-репутационных преобразований, структуры и современного состояния имиджа, бренда и репутации России, ее регионов.

При разработке проблем имиджа и репутации регионов также использованы экономико-математические методы, статистический анализ, методы маркетингового анализа, элементы институционального подхода, подходы с позиций теории стратегического управления.

При подготовке диссертационного исследования применен социологический метод. В апреле-мае 2007 года Центром конкурентной политики региона Института экономики УрО РАН под руководством автора было проведено анкетирование, посвященное уточнению основных характеристик конкурентоспособности территории (области, города), приоритетных технологий и инструментов ее роста. В том числе объектом анализа стала репутация территории .

Информационная, фактологическая и статистическая база диссертационного исследования.

В работе использованы:

Законодательные акты Российской Федерации и регионов;

Статистические материалы Росстата, Центра экономической конъюнктуры при Правительстве Российской Федерации, рейтинговых агентств;

Результаты исследований, проводимых общественными и частными организациями;

Публикации российских и зарубежных периодических изданий, систематизированные автором;

Ресурсы сети Интернет (научные публикации и практические материалы, статистические базы данных, официальные сайты правительственных органов РФ и других стран, регионов, администраций городов, международных организаций, университетов, бизнес-школ, маркетинговых агентств и др.);

Данные, полученные в ходе исследований, проведенных под руководством автора Центром конкурентной политики региона ИЭ УрО РАН (данные опроса представителей властных структур и бизнеса Уральского региона), результаты расчетов автора.

Научную новизну диссертационного исследования составляют следующие положения.

1. Обоснована необходимость исследования репутации территории в качестве объекта экономической науки. Развиты представления о территории, с одной стороны, как о специфическом товаре, с другой стороны – как о мегапредприятии - особой предпринимательской структуре, оказывающей услуги потребителям территории. Раскрыта сущность территории как специфической мультиполезной потребительной стоимости. Предложена авторская классификация потребностей, удовлетворяемых территорией (п.п. 3.13, 3.26 Паспорта специальности 08.00.05).

2. Разработана методология маркетингового анализа имиджа и репутации территории, учитывающая особенности ее экономической природы и специфику применения к ней маркетинговых понятий. В целях определения имиджево-репутационных характеристик территории по аналогии с товаром и предприятием уточнено содержание и соотношение понятий «товарная марка», «товарный знак», «бренд»; даны авторские трактовки товарного бренда как воплощения репутации товара и сущности корпоративного бренда; предложены уточненные определения имиджа и деловой репутации компании, вскрыты их взаимосвязь, различия и взаимозависимость (п.п. 3.13, 3.26 Паспорта специальности 08.00.05).

3. Разработана концепция репутации территории, заключающаяся в предложении экономической трактовки репутации территории, ее структуры, закономерностей и противоречий формирования, а также механизма и инструментов построения и коррекции. Введены в научный оборот понятия «территориальная индивидуальность» и «репутация территории», раскрыта их сущность и структура. Даны авторские трактовки категорий «имидж территории» и «бренд територии». Вскрыты общее и особенное имиджа, бренда и репутации территории. Показаны взаимосвязь и различия территориальной индивидуальности, имиджа, бренда и репутации территории (п.п. 3.3, 3.4 Паспорта специальности 08.00.05).

4. Выделены основные закономерности развития имиджа и репутации территории, включающие взаимозависимость имиджево-репутационных преобразований и социально-экономической ситуации в регионе; взаимовлияние имиджевых и репутационных изменений при основополагающей роли репутационных трансформаций; цикличность процесса изменения имиджа и репутации территории и т.д. Сформулированы важнейшие противоречия имиджево-репутационных преобразований, такие как противоречия между имиджем и репутацией территории; противоречия между интересами целевых групп, между властью, бизнесом и жителями, возникающие в процессе формирования репутации территории; противоречия между территориями-конкурентами; противоречия между интересами «центра» и конкретной субфедеральной территории, интересами субъекта РФ и муниципальных образований и т.д. (п. 3.4 Паспорта специальности 08.00.05).

5. Разработаны методические основы организации процесса формирования имиджа и репутации территории в ходе создания и реализации стратегии ее социально-экономического развития: 5.1. предложены методика и алгоритм планирования процесса формирования имиджа и репутации, ориентированные на повышение конкурентоспособности территории; 5.2. определены основные инструменты и технологии формирования имиджа и репутации территории; сформулированы конкретные методики более эффективного использования таких технологий и инструментов, как связи с общественностью, реклама, выставочно-ярмарочные мероприятия, Интернет-маркетинг территории; 5.3. разработаны рекомендации по организации и управлению процессами территориального брендинга, формирования репутации и продвижения территории в конкурентной среде (п. 3.20 Паспорта специальности 08.00.05).

Практическая значимость исследования связана с возможностью применения теоретических положений и научных подходов автора для анализа реального состояния имиджево-репутационных характеристик территорий, особенностей и тенденций их развития, что представляет интерес, прежде всего, для органов государственной, региональной и муниципальной власти, а также для инвесторов и бизнеса. Предложенная автором концепция репутации территории важна, во-первых, с точки зрения оценки возможностей территории удовлетворять потребности целевых аудиторий, во-вторых, - с позиции оценки конкурентных преимуществ территории, в третьих, – для практической работы по формированию имиджа и репутации территории в целях повышения ее конкурентоспособности.

Практическое значение имеет анализ имиджа и репутации ряда территорий Российской Федерации, на базе которого была разработана схема (алгоритм) стратегического планирования формирования репутации территории, использование которой подводит научную базу под организацию данного процесса, формализует и существенно упрощает его.

Анализ технологий и инструментов формирования и коррекции имиджа и репутации территории позволил дать рекомендации по их совершенствованию, что, несомненно, повысит эффективность использования данных инструментов и технологий в практической деятельности.

Критический анализ имиджево-репутационных характеристик конкретных территорий (республик, областей, городов) позволил дать конструктивные предложения по их улучшению, что имеет непреложную практическую ценность для совершенствования стратегии развития территорий и формирования их конкурентного поведения.

Выводы и рекомендации, сделанные в работе, могут быть применены федеральными, региональными и муниципальными правительственными органами и профессиональными сообществами для разработки документов, регулирующих и стимулирующих процессы формирования имиджа и репутации России, ее регионов и городов. Кроме того, результаты исследования могут рассматриваться органами власти, торгово-промышленными палатами, маркетинговыми агентствами, выставочными организациями и т.д. в качестве пособия по организации практической работы по формированию имиджа и репутации территорий.

Диссертационное исследование может стать теоретической и методологической основой специального учебного курса, а также использоваться в процессе преподавания маркетинга (маркетинг территории, брендинг), менеджмента (репутационный менеджмент) и региональной экономики (стратегическое планирование и прогнозирование).

Апробация работы.

Основные положения диссертационной работы докладывались на международных научных конференциях и симпозиуме, в т.ч.:

VI Международный Российско-Китайский симпозиум «Государство и рынок». Екатеринбург, 2005;

Международная научная конференция «Промышленная политика в стратегии модернизаций XVIII-XXI в.в.». Екатеринбург, 2006;

4-я Международная научно-практическая конференция «Экономическое развитие в современном мире: динамика рыночных процессов и преобразование рыночной среды». Екатеринбург, 2007;

IV Международная научно-практическая конференция «Проблемы устойчивого развития городов». Миасс, 2007.

Теоретические, методологические и методические разработки автора включены в следующие проекты:

1. Программа фундаментальных исследований Президиума РАН № 22 «Прогноз технологического развития экономики России с учетом новых мировых интеграционных процессов» (2006-2007 гг.)
2. Междисциплинарный интеграционный проект фундаментальных исследований, выполняемый совместно Сибирским и Уральским отделениями Российской академии наук «Межрегиональная экономическая интеграция – стратегический ресурс устойчивого экономического роста» (2006-2007 гг.)
3. Программа фундаментальных исследований Президиума Уральского отделения РАН «Урал промышленный – Урал Полярный» (2006-2007 гг.)
4. Грант Президента Российской Федерации для государственной поддержки ведущих научных школ Российской Федерации НШ – 5655.2006.6 (Ведущая научная школа по проблемам региональной конкурентоспособности – руководитель академик РАН А.И. Татаркин) (2006-2007 гг.)
5. Грант Президента Российской Федерации для государственной поддержки ведущих научных школ Российской Федерации НШ– 339.2008.6 «Формирование и реализация конкурентных преимуществ индустриально развитых регионов» – руководитель академик РАН А.И. Татаркин.

Конкретные научно-практические рекомендации автора по формированию имиджа и репутации территории одобрены и учтены при разработке стратегических документов социально-экономического развития Уральского федерального округа, Свердловской и Челябинской областей, г. Екатеринбурга.

Результаты диссертационного исследования нашли практическое применение в деятельности Уральской торгово-промышленной палаты при разработке программных мероприятий по представлению и конкурентному позиционированию Свердловской области, расположенных на ее территории муниципальных образований и хозяйствующих субъектов.

Результаты диссертационной работы автора были использованы журналом «Эксперт-Урал» и АНО «Институт корпоративного развития» группы компаний «РЕНОВА» при подготовке и проведении экспертного Круглого стола «Сколько стоит репутация?» (июль 2006 года) и конференции по итогам проекта «Деловая репутация компаний Уральского региона за 2006 год» (ноябрь 2006 года).

Теоретические разработки автора используются в образовательном процессе в Уральской государственной юридической академии при чтении следующих учебных дисциплин: «Экономика», «Экономика предприятия (фирмы)», «Инвестиции»; в Уральском государственном университете (факультет связей с общественностью и рекламы) - в процессе преподавания курсов «Основы теории коммуникаций», «Социология массовых коммуникаций», «Имиджмейкинг», «Репутационный менеджмент» и др.; в Тюменском нефтегазовом университете – при чтении курсов «Маркетинг», «Менеджмент», «Поведение потребителей и маркетинговые исследования в торговле».

Результаты исследования опубликованы в 56 научных работах (из них в 48 наиболее значимых), в том числе в авторских монографиях и разделах в коллективных монографиях, в статьях (из них 17 – в центральной печати, в том числе 11 – в журналах, рекомендованных ВАК). Общий объем наиболее значимых публикаций составил 95,45 п.л. (в том числе авторских 60,8 п.л.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из двух томов: первый том содержит 409 страниц машинописного текста, включает 13 рисунков, 30 таблиц, список литературы из 422 наименований; второй том включает 14 приложений.

Диссертационное исследование состоит из введения четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность темы; показана степень разработанности проблемы; определены цель, задачи, объект и предмет исследования; раскрыта методология, информационная, фактологическая и статистическая база научной работы; изложены положения, составляющие научную новизну и практическую значимость исследования; указаны области апробации основных результатов работы.

В первой главе «Теоретические основы исследования имиджа и репутации территории» представлены экономические трактовки территории как специфической мультиполезной потребительной стоимости и мегапредприятия. Показаны главные составляющие мультиполезности территории с точки зрения основных групп целевой аудитории. Дан анализ категорий, исторически и логически предшествовавших возникновению понятий «имидж» и «репутация территории»: по методологии автора «товарный бренд» и «корпоративный бренд» представлены как воплощение репутации товара и компании соответственно. Уточнены методы определения ценности и цены бренда, критерии оценки деловой репутации.

Во второй главе «Методологические подходы к исследованию имиджа и репутации территории» введено понятие «территориальная индивидуальность», раскрыта ее сущность как основы формирования имиджа и репутации территории, предложена структура. Даны авторские определения имиджа, и бренда территории. Введено в научный оборот понятие «репутация территории». Рассмотрена сущность имиджа, бренда и репутации территории, диалектика их взаимодействия, различия и взаимосвязь. Выявлены закономерности и противоречия развития имиджа и репутации территории.

В третьей главе «Методические основы формирования имиджа и репутации территорий» сформулированы авторская методика и алгоритм стратегического планирования построения репутации территории на основе анализа основных тенденций и противоречий процесса формирования имиджа и репутации ряда территорий Российской Федерации. Предложены направления совершенствования имиджа и репутации Свердловской области, рекомендации по использованию соответствующих методик и инструментов.

В четвертой главе «Основные маркетинговые технологии и инструменты формирования и коррекции имиджа и репутации территории» определена роль связей с общественностью, рекламы, выставочно-ярмарочных мероприятий и Интернет-маркетинга в процессе создания имиджа и репутации территорий. Даны практические рекомендации по повышению эффективности использования данных технологий и инструментов.

В заключении изложены основные выводы и предложения, сформулированные по результатам исследования.

II . ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ,

ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ, И ИХ НОВИЗНА

1. Обоснована необходимость исследования репутации территории в качестве объекта экономической науки. Развиты представления о территории, с одной стороны, как о специфическом товаре, с другой стороны – как о мегапредприятии - особой предпринимательской структуре, оказывающей услуги потребителям территории. Раскрыта сущность территории как специфической мультиполезной потребительной стоимости. Предложена авторская классификация потребностей, удовлетворяемых территорией.

Основополагающим понятием диссертационной работы является «территория», которую можно рассматривать с разных позиций. Исходя из целевых установок исследования, автор представляет территорию как часть земной поверхности в определенных границах: государственных, природных, экономических и (или) административных, характеризующуюся определенной площадью, местоположением, особенностями ландшафта, расселения, хозяйственной освоенности и другими качествами. Самодостаточное территориальное образование располагает рядом признаков: границы, определенная площадь, территориальная собственность, органы государственной, региональной или муниципальной власти, бюджет и население, а также наличие специфического целостного территориального интереса как диалектической совокупности интересов всех субъектов, действующих на данной территории.

Территория также может рассматриваться как особая совокупность разнообразных элементов, которые, будучи вовлечены в процесс производства и воспроизводства, могут приносить доход, т.е. играть роль капитала или активов, материальных или нематериальных (неосязаемых), имеющих стоимость (или стоимостную оценку).

Исходя из парадигмы современного маркетинга (маркетинга территории и маркетинга взаимоотношений, в частности), одной из важнейших задач территории на современном этапе, наряду с достижением экономического благополучия региона как такового, является повышение качества жизни и эффективности деятельности всех субъектов, действующих и взаимодействующих с данной территорией. Одновременно максимальные возможности достижения данной цели предоставляет именно территория, поскольку все факторы, определяющие качество жизни, реализуются в рамках конкретных регионов, муниципалитетов и т.д. Этот процесс происходит посредством использования комплекса возможностей, предоставляемых территорией, которая в данном случае выступает как товар, многогранная полезность, удовлетворяющая разнообразные потребности.

Территория как товар представляет собой особую, сложную многогранную потребительную стоимость, обладающую свойством мультиполезности для потребителей территории.

В диссертации выделены основные целевые группы потребителей территории в качестве товара - это реальные и потенциальные жители, уже существующие и возможные инвесторы, имеющийся и желаемый бизнес, туристы, деловые посетители и т.д.

Мультисистемный анализ показывает, что в процессе удовлетворения своих нужд потребители территории вступают в многоаспектные отношения с территорией (или ее различными структурами) и друг с другом. Определенные социально-экономические отношения складываются по поводу производства (воспроизводства), распределения и потребления мультиполезности территории. Именно в процессе реализации этих отношений происходит формирование репутации территории.

Потребности, удовлетворяемые в данном случае территорией, в осознанном виде выступают в качестве экономических интересов. Совокупность экономических интересов потребителей территории в их диалектическом взаимодействии и взаимопроникновении нуждается в изучении, поскольку эти интересы требуется учитывать в процессе территориального планирования и управления.

Каждая группа потребителей территории имеет отличающийся комплекс потребностей, который определяет генеральную цель взаимодействия потребителей с территорией. Классификация потребностей, удовлетворяемых территорией, проведенная в диссертационной работе по основным целевым группам потребителей территории, позволила показать основные характеристики мультиполезности территории как средства удовлетворения потребностей целевых аудиторий (рис.1).

Фундаментальная основа мотивации потребителя территории – удовлетворение физиологических потребностей и потребностей в самосохранении. Важное дополнение к ним - возможности, предоставляемые территорией в плане самореализации, получения качественного образования, престижной и высокооплачиваемой работы. Если в минувшие эпохи мотивом перемены места жительства людей зачастую было элементарное физическое выживание, то на современном этапе все большее значение приобретают возможности их социальной самореализации, предоставляемые территорией.

Для всех потребителей территории важны отсутствие перманентных экстремально-негативных природно-климатических явлений на территории, отсутствие насильственных политических проявлений (например, военные действия, террор) и общая политическая стабильность. Также непреложны потребности в социальной стабильности, оптимальном уровне развития инфраструктуры, институтов и т.д.

Для жителей территории важны такие аспекты мультиполезности территории, как уровень и качество жизни, особенности социально- экономической политики, деятельность региональных властей по созданию для населения благоприятных условий жизни, работы, ведения бизнеса, уровень развития социальной инфраструктуры, социальная и экологическая безопасность и т.д.

Для потенциальных инвесторов мультиполезность территории реализуется через гарантии сохранности бизнеса, возможности минимизации рисков, наличие необходимых для организации бизнеса ресурсов, также важны развитость инфраструктуры, законодательные и налоговые условия ведения бизнеса, репутация региональных руководителей и т.д. То же самое относится к обеспечению привлекательности территории для других целевых групп ее потребителей: территория должна показать и подтвердить на деле свою полезность – способность эффективно и качественно удовлетворять потребности целевой аудитории. В связи с рассмотрением территории в качестве особого мультиполезного товара возможно и необходимо применение к ней маркетинговых комплексов «4-Р» или «6-Р».

Подход к территории с позиций стратегического маркетинга дает возможность изучать ее в качестве мегапредприятия, а также использовать парадигму переноса центра тяжести маркетинга территории на интересы ее потребителей. Рассмотрение территории в качестве мегапредприятия основано на ее функционировании в качестве самостоятельного агента экономического взаимодействия и базируется на ряде политико-экономических предпосылок. Во-первых, территория выступает в качестве обладателя крупной собственности, которая является материальной основой территориальной самостоятельности; во-вторых, налицо сформировавшийся обособленный целостный территориальный экономический интерес; в-третьих, территории в настоящее время имеют сложившуюся систему институтов, обеспечивающих условия для их функционирования как самостоятельных экономических единиц.

Представление территории в качестве мультиполезного товара и мегапредприятия дает возможность применить к ней инструменты маркетингового анализа и понятийный аппарат, используемые для изучения товара и фирмы. В частности речь идет о категории «репутация» и ее эволюции от «репутации товара» через «репутацию фирмы» к «репутации территории».

2. Разработана методология маркетингового анализа имиджа и репутации территории, учитывающая особенности ее экономической природы и специфику применения к ней маркетинговых понятий. В целях определения имиджево-репутационных характеристик территории по аналогии с товаром и предприятием уточнено содержание и соотношение понятий «товарная марка», «товарный знак», «бренд»; даны авторские трактовки товарного бренда как воплощения репутации товара и сущности корпоративного бренда; предложены уточненные определения имиджа и деловой репутации компании, вскрыты их взаимосвязь, различия и взаимозависимость.

Методология анализа имиджа и репутации территории базируется на применении к ней маркетинговых подходов и инструментов, используемых для исследования имиджа и репутации товара и организации. При этом учитываются особенности экономической природы территории и специфика приложения к ней маркетинговых технологий. Методологической основой исследования, таким образом, стал маркетинговый анализ имиджа и репутации товара и фирмы, потребовавший уточнения соответствующих дефиниций.

Методология маркетингового анализа имиджа и репутации территории, разработанная автором, схематично представлена на рис. 2.

Исследование территории в качестве особого товара - носителя мультиполезной потребительной стоимости, введение в научный оборот понятия «территориальная индивидуальность» и определение целевых аудиторий потребителей территории как товара потребовали предварительного анализа сущности и уточнения определений понятий «товарная марка», «товарный знак», «бренд», которые стали исходной категориальной базой.

Рассмотрение территории как мегапредприятия – особой предпринимательской структуры, оказывающей услуги потребителям территории, и введение в научный оборот понятия «репутация территории» предполагают изучение в качестве исходных таких понятий, как «имидж» и «репутация компании» и внесение необходимых уточнений в их дефиниции.

Подход к территории как к специфическому мультиполезному товару и как к мегапредприятию дает возможность в научном плане с позиций маркетинга говорить о необходимости исследования имиджа и репутации территории по аналогии с товаром и фирмой.

3. Разработана концепция репутации территории, заключающаяся в предложении экономической трактовки репутации территории, ее структуры, закономерностей и противоречий формирования, а также механизма и инструментов построения и коррекции. Введены в научный оборот понятия «территориальная индивидуальность» и «репутация территории», раскрыта их сущность и структура. Даны авторские трактовки категорий «имидж территории» и «бренд территории». Вскрыты общее и особенное имиджа, бренда и репутации территории. Показаны взаимосвязь и различия территориальной индивидуальности, имиджа, бренда и репутации территории.

В работе показано, что территориальная индивидуальность представляет собой генеральную совокупность характеристик, отличающих одну территорию от другой. Она включает в себя, с одной стороны, официальные, если можно так выразиться, «опознавательные» характеристики территории (страны, региона, города и т.д.). С другой стороны, в структуру территориальной индивидуальности также входят характеристики совокупности особенностей и ресурсов территории (см. рис.3).

Территориальная индивидуальность, помимо объективно заданных особенностей (например, географическое положение, природно-климатические условия, история, обеспеченность сырьевыми ресурсами, ранее сформировавшиеся отличия в инфраструктурных предпосылках экономического развития и т.д.), включает также технологии и подходы к работе, доверие партнеров и экспертную информацию, уровень и качество руководства, особенности общения и многое другое. Эти факторы существенно влияют на имидж, репутацию и, в конце концов, на конкурентоспособность территории. Совокупность особенностей и ресурсов территории формируется объективно, независимо от каждого отдельно взятого человека и представляет собой первооснову, на базе которой формируются ее имидж и репутация. Территориальная индивидуальность является основой формирования конкурентных (отличительных) преимуществ территории и ее конкурентного иммунитета. В таблице 1 показано распределение мнений респондентов, принявших участие в социологическом опросе, по поводу конкурентных преимуществ территории, одновременно характеризующих ее имидж и репутацию.

Таблица 1 - Распределение ответов на вопрос «Какие конкурентные (отличительные) преимущества у Вашего города/области

существуют или формируются?»

Характерно, что 33,7% опрошенных выделяют географическое положение и природные ресурсы в качестве существующих конкурентных преимуществ города/области. Столь высокая доля подобных ответов свидетельствует о традиционной ориентации на изначально имеющиеся от природы особенности территории, обеспечивающие ее превосходство в территориальном соперничестве. Однако 66,3% респондентов уже говорят о социально-экономических аспектах формирования конкурентоспособности, которые автор в определенной степени рассматривает как характеристики имиджа и репутации территорий.

Имидж территории - это набор ощущений и образных эмоционально окрашенных представлений людей, которые возникают по поводу природно-климатических, исторических, этнографических, социально-экономических, политических, морально-психологических и других особенностей данной территории.

Субъективное представление о регионе может формироваться вследствие непосредственного личного опыта (например, в результате проживания на данной территории) или опосредованно (например, со слов очевидцев, из материалов СМИ и т.д.).

Бренд территории – это совокупность уникальных качеств, непреходящих общечеловеческих ценностей, отражающих своеобразие, неповторимые оригинальные потребительские характеристики данной территории и сообщества, широко известные, получившие общественное признание и пользующиеся стабильным спросом потребителей данной территории.

Бренд формируется на основе ярко выраженного позитивного имиджа территории, в основе которого лежат уникальные возможности удовлетворения тех или иных запросов ее потребителей; бренд территории является высшим проявлением эмоциональных потребительских предпочтений.

Бренд территории - содержательное, сложное, ёмкое системное понятие.

• уникальный эмоционально-позитивный образ, обусловленный природными, историческими, производственными, социально-культурными или другими особенностями территории, ставший широко известным общественности;
• обещание потребителям территории желаемых потребительских качеств;
• гарантия качественного удовлетворения запросов потребителя территории, получения определенных выгод;
• повышенный субъективный уровень ценности территории для потребителя и его удовлетворенности, формируемый через позитивные ассоциации, побуждающие к потреблению территории и напоминающие о ней;
• важнейший фактор конкурентных преимуществ и доходов региона, ценный актив региональной экономики.

Таблица 2 - Распределение ответов на вопрос

«За что, по вашему мнению, должны конкурировать территории?»

31,4 % респондентов справедливо считают, что территории борются друг с другом за обеспечение высокого уровня и качества жизни населения. Автор считает, что данная задача выступает не только одной из важнейших целей территориального развития, но и важнейшим средством обеспечения конкурентного преимущества, поскольку, например, облегчает процесс привлечения на территорию новых жителей, квалифицированных специалистов и т.д.

24% опрошенных среди конкурентных приоритетов выделили проблему создания благоприятного предпринимательского климата на территории, 8,1% - привлечение нового бизнеса, 8,4% - привлечение трудолюбивых людей, хороших специалистов. Конкуренцию за привлечение российских и иностранных инвестиций в качестве одной из важнейших задач территории назвали 20,5% респондентов.

Повышение конкурентоспособности территории предполагает рост ее привлекательности для различных групп потребителей территории. С точки зрения этих групп (подгрупп) целевой аудитории, репутация территории – это предлагаемый регионом комплекс реальных возможностей и подтвержденных практикой гарантий реализации существенных интересов и потребностей членов этих групп,а именно: реальные и вероятные потребители территорий заинтересованы в наиболее эффективном использовании конкурентных преимуществ данной территории для жизни, ведения бизнеса, капиталовложений, отдыха, учебы и т.д. данного контрагента.

Взаимосвязь территориальной индивидуальности, имиджа и репутации территории представлена на рис. 4.

Рисунок 4 - Территориальная индивидуальность,

имидж и репутация территории

Репутация территории в глазах ее потребителей так же, как и потенциал, базируется на предоставляемых ею возможностях и ресурсах. Однако в данном случае речь идет, во-первых, не о потенциальных, а о реально предлагаемых для использования обществу (местному сообществу, группе и т.д.) возможностях и ресурсах региона в целях реализации интересов потребителей территории.

Во-вторых, репутация территории также воплощает в себе подтвержденные практикой гарантии необходимого уровня удовлетворения специфических нужд целевых аудиторий потребителей территории, которые реализуются посредством определенной экономической и социальной политики, через соответствующие институты (в том числе законодательные) и т.д.

И, наконец, в-третьих, репутация территории содержит в себе элементы, которые вряд ли возможно определять как потенциал. Например, эмоциональная привлекательность, экологическая и социальная безопасность, уверенность в завтрашнем дне, качество отношений с партнерами, репутация руководства региона, комплекс рисков, а также степень их силы и актуальности, особенности общения и т.д.

Выбор территории для взаимодействия с ней сопряжен с различными рисками. В диссертационном исследовании выделяются следующие риски потребителей территории: функциональный, финансовый, физический, психологический, социальный риски; риск неоправданных затрат времени, ресурсов или усилий; экологический, политический, институциональный риски; социально-политические экстремальные риски; макроэкономические риски и т.д.

Определенный комплекс социально-экономических отношений, складывающихся между людьми (акторами) по поводу производства (воспроизводства), распределения и потребления мультиполезности территории, формирует репутацию региона. Репутация территории выступает основой разрешения противоречия между интересами территории и отдельных ее потребителей. Репутация территории выглядит как объективно сложившаяся и подтвержденная практикой совокупность ценностных убеждений и рациональных мнений о территории, сформировавшихся у людей (человека) на основе полученной достоверной информации о регионе, личного опыта взаимодействия или опосредованных контактов.

По мнению автора, основные характеристики, составляющие репутацию территории - это эмоциональная привлекательность; особенности региональной экономики; развитие производственной и социальной инфраструктуры; инвестиционная привлекательность; инновационная активность; качество отношений с партнерами; репутация руководства; социальная ответственность региона; финансово-экономические показатели.

Таблица 3 - Имидж и репутация территории

В диссертационной работе названы следующие институты, формирующие репутацию территории:

• органы федеральной, региональной и муниципальной власти (законодательные и исполнительные)
• политические партии и движения
• средства массовой информации
• профессиональные объединения и союзы
• торгово-промышленные палаты
• общественные организации
• организации культуры и науки
• выставочно-ярмарочные организации
• рекламные – и PR-агентства
• Интернет-сообщество
• региональные производители товаров и услуг и т.д.

4. Выделены основные закономерности развития имиджа и репутации территории, включающие взаимозависимость имиджево-репутационных преобразований и социально-экономической ситуации в регионе; взаимовлияние имиджевых и репутационных изменений при основополагающей роли репутационных трансформаций; цикличность процесса изменения имиджа и репутации территории и т.д. Сформулированы важнейшие противоречия имиджево-репутационных преобразований, такие, как противоречия между имиджем и репутацией территории; противоречия между интересами целевых групп, между властью, бизнесом и жителями, возникающие в процессе формирования репутации территории; противоречия между территориями-конкурентами; противоречия между интересами «центра» и конкретной субфедеральной территории, интересами субъекта РФ и муниципальных образований и т.д.

В работе выделены следующие закономерности процесса формирования имиджа и репутации территории»:

• последовательное повышение значимости имиджа и репутации как специфических составляющих нематериальных активов территории в условиях роста экономической самостоятельности территорий, обострения межтерриториальной конкуренции;
• взаимозависимость имиджево-репутационных преобразований и социально-экономической ситуации в регионе;
• взаимовлияние имиджевых и репутационных изменений при основополагающей роли репутационных трансформаций;
• цикличность процесса изменения имиджа и репутации территории, спиралеобразность их развития;
• необходимость инициирования и сознательного, последовательного управления процессами имиджево-репутационных преобразований со стороны территориальной власти;
• формирование имиджа и репутации территории выступает необходимым элементом стратегического развития территории;
• необходимость научно-методического сопровождения процессов управления формированием имиджа, бренда и репутации территории в целях достижения наиболее результативного содействия социально-экономическому развитию территории;
• превращение привлекательного имиджа и позитивной репутации в стратегические ресурсы территории, ее конкурентные преимущества;
• существенная зависимость имиджа и репутации территории от политических, деловых и человеческих качеств руководителей (лидеров) территории, от эффективности работы и компетентности законодательных и исполнительных органов власти;
• зависимость имиджа и репутации территории от качества партнерства власти и бизнеса; признание государственно-частного партнерства в качестве важнейшего института и инструмента имиджево-репутационных преобразований;
• постоянное совершенствование маркетинговых технологий формирования имиджа и репутации территории, расширение комплекса применяемых инструментов и повышение эффективности их использования и т.д.

Формирование репутации территории – сложный и многоаспектный процесс, порождающий целый комплекс противоречий. Автором определены основные противоречия, связанные с процессами трансформации имиджа и репутации территории:

• противоречия между имиджем и репутацией территории;
• противоречия между интересами целевых групп, возникающие в процессе формирования репутации территории, между властью, бизнесом и жителями (либо разновекторность интересов);
• противоречия между территориями-конкурентами (между странами, регионами, городами и т.д.);
• противоречия между интересами «центра» и конкретной субфедеральной территории, интересами субъекта РФ и муниципальных образований;
• в условиях отсутствия четкой стратегии построения имиджа и репутации территории возможно возникновение противоречий между комплексом тактических мероприятий и стратегической целью репутационных преобразований, когда ошибки в тактике могут привести к негативным результатам. Также возможны противоречия между текущими и перспективными задачами - в этом случае решение сиюминутных проблем может мешать достижению перспективных целей;
• кроме того, можно говорить о вероятности противоречивого воздействия применяемых технологий и инструментов на отдельные аспекты формируемой репутации территории: они ориентированы на отличающиеся целевые аудитории, активизируя одних потребителей территории, они могут снижать привлекательность региона для других его потребителей;
• существуют противоречия, связанные, с одной стороны, с необходимостью осуществлять существенные вложения в репутацию территории, а, с другой стороны, - с требованием экономии средств территориального бюджета;
• определенный комплекс противоречий может формироваться в связи с неопределенностью законодательно-правового поля и отсутствием действенного законодательства, касающегося вопросов формирования репутации территории. Достаточно сказать, что в юриспруденции нет даже такого понятия как «репутация территории»;
• определенную основу для возникновения противоречий в характеристиках самой репутации территории предоставляет информационная закрытость территории, отсутствие прозрачности для общественности, жителей, потенциальных инвесторов, бизнесменов или недостаточная информация о реальной ситуации в регионе, обо всех возможностях, предоставляемых территорией для ее уже имеющихся и потенциальных потребителей, например, для туристов.

В настоящее время в науке и на практике отсутствуют действенные методики оценки имиджа и репутации территории. Автором в качестве одного из инструментов оценки имиджа и репутации территорий рассмотрены рейтинги. В работе показано, что несовершенство существующих рейтингов состоит в следующем: 1) сложность аудита конкретного рейтинга; 2) отсутствие связи и зависимости рейтингов друг от друга, использование различных методик расчетов и критериев выбора индикаторов и удельных весов; 3) разные рейтинги не сводимы к единому знаменателю, что делает невозможным на их основе дать комплексную, максимально адекватную оценку репутации территории. Автор считает, что рейтинги должны не только отражать существующее положение вещей и позиции территории в конкурентном мире, но и служить основой прогнозирования и инструментом оптимизации социально-экономического развития территории.

В диссертационной работе рассчитаны некоторые параметры, характеризующие конкурентные позиции (в том числе, и репутационные) Федеральных округов и субъектов РФ, входящих в Уральский федеральный округ (последние представлены в табл. 4).

На основе изучения основных имиджево-репутационных характеристик Свердловской области в работе предложены рекомендации по формированию репутации и продвижению области в конкурентной среде (на примере повышения инвестиционной привлекательности региона и развития туризма).

Даже при превосходных «стартовых» позициях рано или поздно перед каждой территорией встает проблема необходимости совершенствования имиджа и репутации. Оптимальным вариантом является превентивная работа, когда проблемы еще не достигли критической остроты. Поэтому уже при первых признаках ухудшения имиджевых и репутационных характеристик необходима разработка комплексной программы их коррекции.




Таблица 4 -Параметры конкурентных позиций субъектов РФ Уральского федерального округа,

в среднем за 2004-2006 гг.,

Российская Федерация – 1,00

	Курганская область	Свердловская область	Тюменская область (без ХМАО и ЯНАО)	ХМАО	ЯНАО	Челябинская область
Валовой региональный продукт на душу населения (2004-2005 гг.)
Финансовая надежность бизнеса (число прибыльных организаций в общем количестве организаций)
Инвестиционная активность а) инвестиции в основной капитал на 1 жителя б) иностранные инвестиции на 1 жителя
Строительная индустрия а) общий строительный ввод кв. зданий на 1 жителя б) ввод общей площади жилых домов на 1 жителя
Внешнеэкономическая деятельность а) экспорт на 1 жителя (2005-2006 гг.) б) импорт на 1 жителя (2005-2006 гг.)
Рыночная инфраструктура (оборот оптовой торговли на 1 жителя)
Финансово-кредитная инфраструктура (совокупный индекс обеспеченности банковским услугами: институциональная насыщенность по численности населения, финансовая насыщенность по активам и по объему кредитов, вклады на душу населения)
Институциональная среда а) потенциал малого бизнеса (число малых предприятий, среднегодовая численностьработников, оборот предприятий и объем инвестиций в основной капитал на 1 жителя) б) потенциал организаций с участием иностранного капитала (число организаций, среднесписочная численность работников, оборот организации) в) общая оборачиваемость организаций (вход и выход организаций с рынка в % к общему числу организаций на рынке)
Денежные доходы (среднемесячная заработная плата)
Потребительские расходы а) оборот розничной торговли на 1 жителя б) объем платных услуг на 1 жителя
Правонарушения (число зарегистрированных преступлений на 1 жителя)
Демографическая ситуация а) число родившихся на 1 жителя б) число умерших на 1 жителя

* Включая ХМАО и ЯНАО




5. Разработаны методические основы организации процесса формирования имиджа и репутации территории в ходе создания и реализации стратегии ее социально-экономического развития: 5.1. предложены методика и алгоритм планирования процесса формирования имиджа и репутации, ориентированные на повышение конкурентоспособности территории; 5.2. определены основные инструменты и технологии формирования имиджа и репутации территории; сформулированы конкретные методики более эффективного использования таких технологий и инструментов, как связи с общественностью, реклама, выставочно-ярмарочные мероприятия, Интернет-маркетинг территории; 5.3. разработаны рекомендации по организации и управлению процессами территориального брендинга, формирования репутации и продвижения территории в конкурентной среде.

Выработка стратегии формирования или коррекции репутации территории – сложный, многоступенчатый процесс, включающий в себя:

• определение репутационных характеристик территории, которые требуется сформировать или скорректировать;
• определение имеющихся ресурсов, а также недостающих, но необходимых для достижения поставленных целей;
• определение способов использования ресурсов;
• определение путей достижения поставленных целей;
• определение конкретных методов и приемов достижения нужных репутационных характеристик.

Примерный алгоритм стратегического планирования процесса формирования репутации территории показан на рис. 5. При этом такие составляющие репутации территории, как состояние и особенности ее экономики, развитие производственной и социальной инфраструктуры, а также финансово-экономические показатели, не представлены в предложенной схеме, поскольку планирование этих характеристик является прерогативой планов социально-экономического развития территории.

В работе обоснована диалектическая взаимосвязь имиджево-репутационных и других социально-экономических процессов. Имиджево-репутационные мероприятия являются, в определенной степени, своеобразным сопровождением первичных, фундаментальных мероприятий по преобразованию самой территории и улучшению в ее пределах условий жизни и функционирования агентов социального взаимодействия. С другой стороны, потребности совершенствования репутации территории могут стать отправной точкой и своеобразным побудительным мотивом для реализации существенных изменений самой территории, ее экономики, условий хозяйствования, социальной сферы, уровня и качества жизни.

В настоящее время полновесных Комплексных программ формирования репутации территории, к сожалению, не существует. Можно говорить об



Рисунок 5 – Примерный алгоритм стратегического планирования

процесса формирования репутации территории

отдельных репутационных мероприятиях, которые являются, например, частью комплексных программ маркетинга, прежде всего, городов. Но даже такие программы встречаются не так уж часто. Об этом, в частности, свидетельствуют и результаты анкетирования. На вопрос о наличии специальных программ формирования имиджа и репутации региона 49% представителей властных структур ответили утвердительно, 51% отрицательно, тем не менее, 36,1% из них считают, что такие программы нужны (см. рис. 6).



Рисунок 6 – Распределение ответов на вопрос «Имеются ли специальные программы по

формированию имиджа и репутации вашего региона (или соответствующие разделы в Комплексной программе социально-экономического развития?», % опрошенных

В ходе опроса 34,4% респондентов указали, что администрация территории постоянно работает над ее имиджем, занимается формированием ее репутации. Интересно, что представители властных структур более критично оценивают эту работу: только 26,8 % из них положительно ответили на этот вопрос. Представителей бизнеса, считающих, что администрация постоянно работает над вопросами имиджа и репутации территории, было относительно больше – 45,7%.

В числе основных трудностей в реализации мероприятий по формированию имиджа и репутации региона представители власти назвали отсутствие средств (57,2%), опыта (39,7%) и специалистов (28,9%). И только 6,2% опрошенных сказали, что нет заинтересованности. Думается, что с отсутствием опыта и специалистов можно справиться без привлечения значительных средств, необходимо только желание и организационный ресурс.

В ходе социологического опроса респондентам также было предложено высказать свое мнение о том, какими они видят инструменты формирования имиджа и репутации территории. Большинство участников выбрали по 3-4 из предложенных ответов на данный вопрос. Анализ итогов анкетирования выявил следующее соотношение различных инструментов формирования имиджа и репутации территории (см. табл. 5).

Таблица 5 - Соотношение используемых инструментов

формирования имиджа и репутации территории,

% от общего количества указанных ответов

	ВСЕГО		в том числе:
			Власть		Бизнес
Разработка официальной символики (герб, флаг, гимн и т.д.)
Специальные региональные Интернет-сайты
Организация выставок, ярмарок
Культурные мероприятия
Публикация достоверной статистической отчетности
Активная инвестиционная политика
Активная инновационная политика
Прогрессивное законодательство, налоговые льготы

По мнению опрошенных, в этих целях наиболее часто используются организация выставок и ярмарок (21,3% от общего количества ответов), на второй позиции – разработка официальной символики (19,2%), на третьей – культурные мероприятия (15,2%).

Парадоксально, но инструменты, непосредственно повышающие инвестиционную привлекательность территории, применяются реже всего. Так, прогрессивное законодательство и налоговые льготы отмечены всего в 2,3% ответов, активная инновационная политика – в 3,8%, публикация достоверной статистической отчетности – в 6,3% ответов.

Думается, что недостаточно внимания уделяется таким инструментам формирования имиджа и репутации территории, как создание специализированных региональных Интернет-сайтов (13,1% ответов), информационным, PR- и рекламным мероприятиям (10,7%).

В работе выделены основные технологии и инструменты формирования репутации территории (см. рис. 7).

Автор констатирует, что наиболее эффективными инструментами и технологиями формирования имиджа и репутации территории являются связи с общественностью (PR), реклама, выставочно-ярмарочные мероприятия, Интернет-маркетинг территории.

Связи с общественностью и реклама автором выделены в качестве одного из важнейших инструментов формирования имиджа и репутации территории. Рассмотрена сущность понятий «связи с общественностью», «реклама» и пропаганда, сформулированы общие черты и различия между ними, определено место PR и рекламы в механизме имиджево-репутационных преобразований территории.



Также предложены некоторые конкретные технологии и мероприятия PR- и рекламных кампаний по продвижению имиджа и репутации территорий.

В диссертационном исследовании в качестве инструмента построения имиджа и репутации территории также представлены выставочно-ярмарочные мероприятия (ВЯМ). Показаны разновидности ВЯМ, их маркетинговые функции в качестве элемента конкурентного рыночного пространства. В работе систематизированы цели, которые достигаются территориями посредством участия в выставочно-ярмарочных мероприятиях. Выработаны рекомендации по совершенствованию подготовки и участия территории в ВЯМ, способствующие повышению эффективности ее экспо-деятельности.

В работе показано возрастание роли торгово-промышленных палат в процессе продвижения имиджа и репутации России, ее регионов и городов. ТПП все более активно представляют интересы территорий и расположенных на них предприятий, оказывают регионам и городам помощь в организации экспо-деятельности на международных, российских и региональных выставках, координируют и патронируют выставочно-ярмарочные мероприятия России и ее регионов.

Одним из наиболее эффективных инструментов формирования имиджа и репутации территории автору представляются специальные территориальные Интернет-ресурсы. Этот вывод подтвержден результатами анкетирования: использование специальных Интернет-сайтов в качестве одного из необходимых инструментов формирования имиджа и репутации территории назвали 49,5% представителей властных структур областей и городов УрФО, участвовавших в опросе.

Автор провел исследование официальных сайтов 9 городов с населением более 1 млн. человек на предмет их соответствия целям продвижения имиджа и репутации данных городов. В работе приведены результаты анализа и конкретные замечания и рекомендации. На основе изучения имеющихся территориальных Интернет-ресурсов и с учетом специфики процессов формирования имиджа и репутации территорий в диссертационном исследовании сформулированы особенности «Интернет-представительств» (сайтов) территорий, их отличия от сайтов других структур. Показаны цели, реализуемые с помощью официальных территориальных Интернет-ресурсов.

Предложена типовая структура сайта территории, которая оптимально соответствует целям продвижения ее имиджа и репутации, максимально отвечает нуждам потребителей территории в получении достоверной квалифицированной информации. Также автором разработана внутренняя структура основных разделов сайта.

Разработанная в диссертационном исследовании концепция репутации территории позволила автору сформулировать общие рекомендации по организации и управлению процессами территориального брендинга, формирования репутации и продвижения территории в конкурентной среде, которые заключаются в следующем:

• Имидж, бренд и репутация территории должны быть признаны одним из активов территории, в основе которого лежат эксклюзивные особенности территории, нуждающиеся в изучении, развитии и активном продвижении.
• Необходима единая стратегия продвижения территории, основанная на традициях и предполагающая нововведения.
• Вопросы формирования имиджа и репутации территории должны рассматриваться на государственном уровне применительно к стране, на уровне региональных властей - применительно к субъектам РФ и городам.
• Рекомендуется создание специального государственного (регионального) комитета, занимающегося брендингом территории, формированием ее репутации. Основной задачей данного комитета является разработка рекомендаций, как для государственных и/или региональных органов власти, так и для частных компаний.
• В состав специального комитета необходимо включить социологов, историков, деятелей культуры, лидеров бизнеса, политических деятелей, специалистов по связям с общественностью, журналистов, экономистов, специалистов по маркетингу, юристов, экспертов по продвижению территории.
• Реализацию стратегии имиджево-репутационных преобразований рекомендуется проводить с использованием механизмов государственно-частного партнерства.
• Рекомендуется использовать идеи и интеллект населения. В этих целях можно организовать (на постоянной основе или периодически) прием предложений от всех желающих (в письменном виде, на пейджер, бесплатные звонки по телефону и т.д.), провести конкурсы, учредить гранты и т.д.
• К процессу продвижения стратегического имиджа территории, формирования её репутации желательно при необходимости и возможности подключать дипломатические ведомства.

В конечном итоге теоретическая разработка темы доведена до уровня методологических выводов и рекомендаций, способствующих решению практических вопросов формирования имиджа и репутации территорий. Достижение поставленной диссертантом цели и разрешение соответствующих задач получают свое логическое завершение в ходе апробации авторских теоретико-методологических положений и подходов в процессе формирования имиджа и репутации ряда регионов России.

III . ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии

1. Важенина И.С. Теоретико-методологические основы определения сущности репутации территории / Научное издание. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2006. - 108 с. - 6,75 п.л.

2. Важенина И.С. Репутация территории: теория, методология, практика / И.С. Важенина; РАН, УрО, Институт экономики. - М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2007. – 207с. - 12,9 п.л.

Разделы в коллективных монографиях

3. Инвестиционно-инновационный климат технологического развития региона // Технологическое развитие экономики Урала: региональные и отраслевые проблемы / РАН, УрО, Ин-т экономики; под ред. А.И. Татаркина. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006. Стр. 58-88. - 2,0 п.л. (в том числе авт. - 1,0 п.л.)

4. Развитие конкуренции, территориальной интеграции, доверия и государственно-частного партнерства //Модернизация социально-экономического развития муниципальных образований: В 2 т. /РАН, УрО, Ин-т экономики; под общ. ред. акад. А.И. Татаркина. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006. Т. 1. Стр. 63-73. - 0,8 п.л. (в том числе авт. - 0,4 п.л.)

5. I.S. Vazhenina, S.G. Vazhenin С.Г. Business reputation is the strategic constituent of company’s viability // PERSON SCIENCE SOCIETY. Urals branch of Russian academy of science; Institute of economics; Gdansk university of technology. - Yekaterinburg – Gdansk, 2007. - 1,15 п.л. (в том числе авт. - 0,7 п.л.)

6. Концептуальные основы формирования и реализации проекта «Урал промышленный – Урал Полярный» / Под общ. ред. А.И. Татаркина. – М.: Экономика, 2007. Стр. 8-29; 63-67; 107-127. - 3,15 п.л. (в том числе авт. - 1,25 п.л.)

7. Важенина И.С. Деловая репутация - стратегический ресурс формирования доверительного климата в конкурентной экономике // Вестник Оренбургского государственного университета. 2005. № 10 . Специальное приложение «Роль современных информационных технологий в развивающейся экономике». - 0,5 п.л.

8. Важенина И.С. Деловая репутация банка: особенности формирования и управления // Финансы и кредит. 2006. № 27. - 0,8 п.л.

9. Важенина И.С., Важенин С.Г. Имидж как конкурентный ресурс региона // Регион: экономика и социология. 2006. № 4. - 0,75 п.л. (в том числе авт. - 0,4 п.л.)

10. Муратов С.Н. Пузанов С.А., Важенина И.С. Концептуальная база становления конкурентного поведения предпринимательских структур // Журнал экономической теории. 2007. № 2. - 0,5 п.л. (в том числе авт. - 0,2 п.л.)

11. Майер С.И., Важенина И.С., Важенин С.Г. Институциональные преобразования в экономике Уральского федерального округа // Экономика региона. 2007. № 2. - 0,65 п.л. (в том числе авт. - 0,3 п.л.)

12. Важенина И.С., Важенин С.Г. Атнагулова Д.М. «Урал промышленный – Урал Полярный»: оценки и ожидания специалистов // Экономика региона. 2007. № 2. Тематическое приложение. - 0,75 п.л. (в том числе авт. - 0,4 п.л.)

13. Важенина И.С. Ценность и цена бренда // Маркетинг. 2007. № 3. - 0,8 п.л.

14. Важенина И.С. Концептуальные основы формирования и совершенствования репутации региона // Региональная экономика: теория и практика. 2007. №8. - 1,5 п.л.

15. Татаркин А.И., Важенина И.С., Важенин С.Г. Информационное обеспечение региональных и федеральных программ // Экономика и управление. 2007. № 3. - 0,45 п.л. (в том числе авт. - 0,25 п.л.)

16. Важенина И.С. Имидж и бренд региона: сущность и особенности формирования // Экономика региона. 2008. № 1. – 0,6 п.

17. Важенина И.С. Мультиполезная потребительная стоимость

территории // Маркетинг. 2008. № 2. – 0,7 п.л.

18. Важенина И.С. Имидж и репутация территории как основа продвижения в конкурентной среде // Маркетинг в России и за рубежом. 2006. № 6. - 1,1 п.л.

19. Важенина И.С. Заклейменные. Товарный знак и торговая марка // Альманах «Лаборатория рекламы, маркетинга и PR». 2006. № 4. - 0,8 п.л.

20. Важенина И.С. Бренд как воплощение репутации товара //Альманах «Лаборатория рекламы, маркетинга и PR». 2006. № 5. - 0,6 п.л.

Статьи в журналах, сборниках, научные доклады, препринты

21. Морозов Г.Б., Каюков А.А., Важенина И.С. и др. Развитие социальной инфраструктуры. / Развитие производительных сил Урала на период до 1990-2000 гг. – Свердловск: УНЦ АН СССР, 1979. - 4,0 п.л. (в том числе авт. - 1,0 п.л.)

22. Пути совершенствования деятельности социальной инфраструктуры Уральского экономического района. / Планирование и прогнозирование роста производительности труда в народном хозяйстве. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1980. - 0,7 п.л. (в том числе авт. - 0,3 п.л.)

23. Морозов Г.Б., Лузянина Л.А., Важенина И.С. и др. Социальная инфраструктура в народнохозяйственном комплексе Уральского экономического района. / Проблемы развития производительных сил Урала до 1990-2000 гг.: Всесоюз. науч. конф. Секция 4. - М.: АН СССР, Госплан СССР, Госплан РСФСР, 1980. – 1,0 п.л. (в том числе авт. - 0,2 п.л.)

24. Важенина И.С., Важенин С.Г. Рост потребностей в услугах – закономерность ускоренного развития социальной инфраструктуры. / Социальная инфраструктура в общественном воспроизводстве. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1982. - 0,9 п.л. (в том числе авт. - 0,6 п.л.)

25. Важенина И.С., Важенин С.Г. Потребности в услугах в системе возвышения потребностей трудящихся. / Личное потребление в механизме воспроизводства населения: Сб. статей. - Рига: Зинатие, 1983. - 0,7 п.л. (в том числе авт. - 0,4 п.л.)

26. Важенина И.С. Совершенствование вещественного и личного факторов функционирования социальной инфраструктуры. / Организация и финансирование инфраструктуры региона и его отдельных подсистем: Сб. статей. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1983. - 0,8 п.л.

27. Важенин С.Г., Важенина И.С. Основные планово-экономические термины и понятия. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1988. - 4,0 п.л. (в том числе авт. - 2,0 п.л.)

28. Овчинников В.А., Важенин С.Г., Важенина И.С. Экономический словарь кооператора. - Свердловск: УНЦ АН СССР, 1989. - 3,9 п.л. (в том числе авт. - 1,5 п.л.)

29. Важенина И.С. Фирменный знак: форма и содержание //Вечерний Екатеринбург. 21.11.2000. - 0,3 п.л.

30. Важенин С.Г., Татаркин А.И., Важенина И.С. Конкурентоспособ-ность города: технологии и инструменты роста: Препринт. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2005. - 1,3 п.л. (в том числе авт. - 0,4 п.л.)

31. Важенин С.Г., Важенина И.С. Становление городов-предпринимателей - стратегический вектор роста их конкурентоспособности - Труды VI Международного Российско-Китайского симпозиума «Государство и рынок. - Екатеринбург: ИЭ УрО РАН, 2005.- 0,3 п.л. (в том числе авт. - 0,15 п.л.)

32. Татаркин А.И. Романова О.А. Важенина И.С. и др. Приоритеты, технологии и инструменты формирования конкурентных преимуществ Уральского федерального округа. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2005 - 3,1 п.л. (в том числе авт. - 0,7 п.л.)

33. Важенина И.С. Деловая репутация как средство достижения конкурентных преимуществ // Проблемы региональной экономики. 2006. № 1-2. - 0,6 п.л.

34. Татаркин А.И, Важенин С.Г., Важенина И.С. и др. УрФО – 2005: экономическая конъюнктура. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2006. - 5,0 п.л. (в том числе авт. - 1,5 п.л.)

35. Татаркин А.И, Важенин С.Г., Важенина И.С. и др. Стратегическая архитектура социально-экономического обновления Уральского федерального округа. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2006. - 3,8 п.л. (в том числе авт. - 1,0 п.л.)

36. Важенина И.С. Имидж и репутация – тактика и стратегия //Эксперт-Урал, № 27, 2006. - 0,2 п.л.

37. Важенина И.С., Важенин С.Г. Деловая репутация как конкурентный ресурс компании //Журнал экономической теории. 2006. № 4. - 1,1 п.л. (в том числе авт. - 0,6 п.л.)

38. Важенина И.С., Важенин С.Г. Деловая репутация компании в механизме корпоративного управления // Технолого-инструментарные новации в управлении топливно-энергетическим комплексом: макро-, мезо- и микроуровень: Сб. науч.тр. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2006. - 0,4 п.л. (в том числе авт. - 0,2 п.л.)

39. Важенина И.С. Репутация как конкурентный ресурс территории // Панорама конкуренции. 2006. № 1-2. 0,4 п.л.

40. Татаркин А.И., Важенин С.Г., Важенина И.С. Институциональные преобразования в конкурентной экономике // Панорама конкуренции. 2006. № 1-2. - 0,8 п.л. (в том числе авт. - 0,3 п.л.)

41. Важенин С.Г., Важенина И.С. Партнерство с бизнесом – основа формирования конкурентного иммунитета городов // Панорама конкуренции. 2006. № 1-2. - 0,2 п.л. (в том числе авт. - 0,1 п.л.)

42. Татаркин А.И, Важенин С.Г., Важенина И.С. «Урал промышленный – Урал Полярный»: экономические институты и инструменты достижения стратегических целей: Научное издание.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2007.- 4,1 п.л. (в том числе авт. - 2,0 п.л.)

43. Важенина И.С. Интернет-маркетинг имиджа и репутации территории: Научное издание. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2007. - 4,0 п.л.

44. Важенина И.С. Имидж, бренд и репутация города // Сборник статей участников IV Международной научно-практической конференции «Проблемы устойчивого развития городов». Научное издание. Том 1. - Миасс: Геотур. 2007. - 0,2 п.л.

45. Важенин С.Г, Важенина И.С. Барометр территориальной конкуренции. Препринт. – Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2007. - 2,5 п.л. (в том числе авт. - 1,5 п.л.)

46. Пузанов С.А., Важенина И.С., Берсенев В.Л., Баглай В.В. Межрегиональная экономическая интеграция: природа и движущие силы, институциональная среда и инструменты развития. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2008. - 4,4 п.л. (в том числе авт. - 1,5 п.л.)

47. Важенина И.С. Территория в системе экономических отношений. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2008. - 4,8 п.л.

48. Важенин С.Г, Важенина И.С., Татаркин А.И. Конкурентное позиционирование Уральского федерального округа в едином экономическом пространстве России. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2008. – 4,7 п.л. (в том числе авт. – 1,6 п.л.)

Для удобства изложения в ряде случаев понятия «территория» и «регион» используются диссертантом как синонимы, хотя они, конечно, различаются, о чем подробно говорится в работе.

Было получено 323 заполненных анкеты, в том числе 194 - от представителей власти и 129 – от представителей бизнеса Уральского региона из следующих 8 субъектов РФ: Республика Башкортостан, Удмуртская Республика, Пермский край, Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, Свердловская, Курганская, Тюменская и Челябинская области. Респондентами стали представители власти и бизнеса из 14 муниципальных образований Урала: Уфа, Ижевск, Пермь, Нягань, Екатеринбург, Серов, Карпинск, Нижний Тагил, Белоярка, Курган, Тюмень, Тобольск, Ишим, Челябинск. Участниками опроса были работники Администраций губернаторов, сотрудники экономических министерств, департаментов и комитетов, депутаты городских дум, а также ученые – экономисты из ВУЗов Урала, руководители коммерческих структур, занимающихся промышленными видами деятельности, банковской деятельностью, оптовой и розничной торговлей, строительством, связью, информационно-аналитической работой.

Глава 1. Географический образ территории: понятие, структура, методы исследования………………………………………….5

Глава 2. Факторы формирования географического образа территории…………………………………………………… …………...13

Глава 3. Современный географический образ города Ставрополя…………………………………………………… ………………...17

Заключение……………………………………… …………..28

Список используемой литературы…………………………30

Изучить понятие, структуру, свойства и методы исследования географического образа территории

Установить факторы формирования географического образа территории

Исследовать факторы формирования современного образа города Ставрополя

Историко - географический

Картографический

Геоинформационный

Типологический

Сравнительно - географический анализ

Социологический опрос

Контент - анализ

Глава 1
Восприятие страны или района при комплексной географической характеристике существенно углубляется, если включаются, помимо традиционных аспектов, так называемые «образы» -- природы, образы исторического, экономического, социального и картографического характера, а также «образы-аналоги», творческие образы, основанные на абстракции, нестандартном воображении и в то же время доступные для передачи главного.
Очень важно при этом найти наиболее яркую, можно сказать, навязчивую черту индивидуальности характеризуемого объекта, легко запоминающуюся, не искажающую «портрета» территории и помогающую раскрыть механизмы его исторического и современного развития, -- своеобразный ключ, с помощью которого территория открывает секреты ее экономических, социальных, национальных и других особенностей.
Для выбора такого ключа нет единого правила. У каждой территории он может быть индивидуальным, в то же время отдельные территории могут открываться одним и тем же ключом. Однако наиболее интересен все же поиск индивидуальности. Образы могут быть словесными, графическими, картографическими, это могут быть фотографии объектов, через призму которых восприятие территории становится ярче или меняется вовсе.
География -- это пространство, а вернее, различия в нем и поиск закономерностей этих различий. Но пространство выстроено историей, то есть временем, а следовательно, можно сказать: география сконструирована временем.
Анализ территории не есть что - то застывшее, правила которого навсегда узаконены. В нем отражается время. Анализ территории должен отвечать требованиям времени в соответствии с уровнем накопленных обществом знаний, его интересами, вопросами, на которые оно ждет ответов. Еще в недавнем прошлом в учебниках географии главным всегда были отраслевые характеристики промышленности, меньше говорилось о сельском хозяйстве, почти ничего -- о транспорте, а знаменитый вопрос Н.Н. Баранского: «А как там люди живут?» -- практически всегда оставался без ответа.
Пространство, данное в ощущениях, уже многие тысячелетия назад начинало активно осмысляться. Результаты этого осмысления известны нам в двух автономных формах: литературная запись мифов и предметно-образная запись, представленная как в материале мегалитических сооружений, так и в наскальных рисунках неолита . Это хорошо известно, но мало обращает на себя внимание тот факт, что при сохраняющем силу до настоящего времени параллелизме автономных форм представления пространства эта их автономность перерастает в обособленность, устойчивость которой стала значительным препятствием для развития познавательных способностей.
Понятия, в которых абстрагированы существенные структурные характеристики образов пространства, -- продукт длительной эволюции мировой культуры, до недавнего времени расчлененной на обособленные региональные образования. Сравнительный анализ пространства (воспринимаемого и создаваемого), складывающийся под влиянием различных природных и социальных условий, различных религиозных и философских концепций, активно осуществляемый практиками художественно-проектной деятельности, представляет собой и значительный теоретический интерес.
Образное восприятие не исключает традиционных характеристик -- размеров занимаемой площади, конфигурации территории, положения, границ, соседства, но требует при этом нетрадиционной подачи материала. Образ -- это инструмент познания (представления, видения) территории, основанный на определенной абстракции и являющийся субъективным по своей сути, зависящим от эрудиции, суммы накопленных автором знаний, его аналитических и творческих способностей и многого другого.
Представление о географическом объекте - это элемент сознания некоторого субъекта, соотносимый с определенной территорией, а также со знаком или словом, обозначающем эту территорию на языке, известном данному субъекту (Замятина, 2002). Эти представления включают в себя знания, ассоциации, стереотипы и оценки, и в зависимости от содержания могут быть историческими, культурными, экономическими, политическими, географическими и т.д.
Но при этом следует помнить о том, что образы -- это только дополнительный инструмент анализа, подчас оживляющий сухость традиционных экономико-географических характеристик, но не заменяющий их.
Образ - очень широкое понятие, включающее в себя множество других, таких как имидж, субимидж, стереотип, миф и др. В самом широком смысле образ территории можно определить как совокупность ее характеристик, отраженных в сознании людей.
По воспринимающему образ субъекту он делится на:

внутренний

внешний

подаваемый

принимаемый

индивидуальный

групповой

Осязаемый

Неосязаемый

статус территории . Статус территории - это ее место в структуре и иерархии других регионов страны по различным основаниям: степени развития, роли в экономической, политической, культурной жизни страны. Статус территории определяется потенциалом и ресурсами города (информационными, финансовыми, кадровыми и т.д.), в том числе и внешними связями с другими регионами и странами;

облик региона . Под обликом города понимается его внешний вид (архитектура, достопримечательности, природные особенности, местоположение, чистота улиц, освещенность дорог и т.п.);

душа региона;

региональный фольклор;

стереотипы о данной территории;

мифология;

эмоциональные связи с регионом (эмоции, чувства, ожидания, надежды, связанные с городом и отношение к нему);

региональная символика (название, флаг, герб, эмблема, девиз, гимн).

Глава 2

Внутренние

Внешние

Физико-географическое положение

Климат

Природные ресурсы

Животный и растительный мир

Внутренние воды

Величина территории

Экономико-географическое положение

Историческое прошлое

Статус

Промышленность

Состав и структура населения

Культура и многое другое

Глава 3
Современный географический образ города Ставрополя
Ставрополь -- город краевого подчинения на юге России, административный центр Ставропольского края. Название города (Ставрополь) образовано от греческих слов stavros polis, что переводится как город креста.
Ставрополь отнесён к категории исторических городов юга России. Отнесён не по возрасту, а по своему значению в истории страны. Он возник как форпост, послуживший укреплению и расширению границ Российского государства в пору его утверждения в мире как великой державы. Ставрополь вырос из крепости, основанной в 1777 г. на Азово-Моздокской оборонительной линии, входившей в зону Новороссии. В короткий срок приобрёл значение важного экономического центра Северного Кавказа. Строение крепости города имело форму вытянутого многоугольника, основой которого являлись две пересекающиеся оси. Такое пересечение напоминало крест. По другой версии, во время закладки фундамента крепости, строители выкопали большой каменный крест, непонятно как попавший в эту, тогда еще не густо населенную местность. Это отражено не только в названии города, но и на его флаге и гербе.
Ставрополь -- город, в котором улицы и дома сохранили память о приездах А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого и А. С. Грибоедова, В. Г. Белинского и А. И. Одоевского. В 1843--1847 годы в первом на Кавказе военном госпитале работал Пирогов Н. И.
В 20-30-х годах XIX века в Ставрополе проживал А. Петров -- командующий Кавказской оборонительной линии, участник Бородинского сражения, дядя М. Ю. Лермонтова. Однажды в его доме состоялся разговор с племянником «…Скажи - ка дядя ведь не даром…». Дом его не сохранился, сейчас на этом месте находится Дом Книги -- на центральной площади города (пл. Ленина).
Ставрополь -- один из центров просвещения, науки и культуры Ставропольского края. Первый русский драматический театр, первая газета «Ставропольские губернские ведомости», первая публичная библиотека и первый краеведческий музей -- таковы заслуги Ставрополя в развитии культуры и просвещения Северного Кавказа. В 1926 году начало вещание ставропольское радио -- одно из первых в Советской России.
Ставрополь расположился на холмах и распадках в центральной части Предкавказья на Ставропольской возвышенности, в верховьях реки Ташла (бассейн Восточного Маныча ), в 1450 км к югу от Москвы , на пересечении автодорог Ростов-Ставрополь и Астрахань-Невинномысск.
Самый первый из известных к настоящему времени план Ставрополя-Кавказского, датированный 1778 годом, показывает, что крепость строилась по всем правилам того времени. Она занимала площадь около 10 гектаров и имела форму многоугольника, вытянутого с юго-запада на северо-восток. Длина его продольной оси равнялась 700, а поперечной -- 320 метрам. Крепость была окружена валом и рвом. Высота вала составляла 1,8 метра, ров имел глубину около 3,5 метра и ширину от 6 до 9 метров.
В стратегическом отношении выбор был удачен. Гора, занимающая господствующее положение на окружающей местности, с севера была ограничена глубокой балкой реки Ташлы . Она круто обрывалась на востоке к выровненной площади, где располагалась Ставропольская станица. С южной, наиболее опасной в то время стороны крепость защищали вытянутые с запада на восток речные балки Мамайки , Мутнянки , Желобовки . Один из ручейков, проходивший вблизи крепостных рвов, начинался от родников внутри квартала, ограниченного современными улицами: Советской, Дзержинского, Маршала Жукова и проспекта Октябрьской Революции. Через них и нижележащие кварталы он протекает и теперь, но уже в закрытом каменном русле. Второй, более южный, ручеек начинался на участке, где теперь находится стадион «Динамо». Глубокий овраг, который находится между современными улицами Интернациональной и Кавалерийской, с запада ограничивал территорию, занятую постройками крепости, но расположенными вне её стен. Практически повсеместно параллельно с возведением крепостей происходило строительство казачьих станиц. Так, уже в 1778 году в станице Ставропольской, где разместился штаб Хоперского полка, насчитывалось 197 домов казаков и офицеров, гауптвахта, пороховой погреб, две лавки и ещё несколько строений. План Ставрополя 1787 года изображает местоположение Ставропольской станицы и является первым известным планом этого населенного пункта. Станица находилась у восточного подножья горы. Дорога, соединявшая «станичные» ворота крепости с воротами станицы, проходила по восточному склону крепостной горы и немногим превышала полкилометра. Контур территории, занятой станицей, изображен на плане в виде пятиугольника, разделенного пятью продольными улицами, вытянутыми с юго-запада на северо-восток, и двумя поперечными улицами на одиннадцать кварталов. Одна из них соответствует современной северной части улицы Голенева (бывшая Хоперская). Вторая -- Казачьей, сохранившей свое наименование до сих пор. Территория станицы также была обнесена палисадом с единственными воротами в его южной части. Здесь же, между палисадом и кварталами станицы, имелась площадь с лавками, где в дальнейшем была построена станичная церковь. Эту площадь унаследовал современный Нижний рынок.

Экономика

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения географических и туристских образов территории.

1.1. Эволюция представлений о географических образах в отечественной и зарубежной литературе.

1.2. Современная трактовка географических образов.

1.4. Современный географический подход к формированию туристского образа территории.

Глава 2. Особенности формирования туристского образа территории.

2.1. Развитие туристского образа территории.

2.2. Факторы формирования туристского образа территории.

2.3. Зарубежный опыт формирования туристского образа территории.

Глава 3. Туристский образ Ростовской области: прошлое, настоящее, будущее.

3.1. Краткая экономико-географическая характеристика Ростовской области.

3.2. Зарождение туристского образа области в дореволюционный период.

3.3. Становление туристского образа области в советский период.

3.4. Туристский образ Ростовской области в современный период и перспективы его развития.

Введение Диссертация по наукам о земле, на тему "Формирование туристского образа территории"

Актуальность темы. Актуальность изучения туристских образов территории определяется той важной ролью, какую представления играют в территориальной организации человеческой, в данном случае туристской, деятельности. Представления об окружающем пространстве формируются в процессе приобретения человеком жизненного опыта и составляют информационную базу для принятия решений. Туристские образы городов, регионов и стран во многом определяют их привлекательность, порождают желание их посетить, в конечном итоге, оказывают влияние на географию туристских потоков. Поэтому столь важно целенаправленно формировать туристский образ территории и его продвигать среди населения - потенциальных туристов. В этом контексте проблематика диссертационного исследования приобретает наряду с теоретическим, также прикладное значение.

На современном этапе формирование (обновление) туристского образа актуально для любой территории: только складывающейся как туристское направление или уже известного центра туризма, обладающей большим или, наоборот, скудным туристским потенциалом, специализирующейся на купально-пляжном или горнолыжном видах туризма и т.д. В диссертации конкретные вопросы формирования туристского образа территории рассматриваются на примере Ростовской области, располагающей всеми необходимыми ресурсами для развития культурно-познавательного, оздоровительного, делового и некоторых других видов туризма, но занимающей пока скромные позиции на отечественном рынке путешествий. Одна из главных причин состоит в отсутствии растиражированного яркого образа донского края, подчеркивающего его уникальность и привлекательность. Изучение формирования туристского образа Ростовской области на основе комплексного территориального анализа является важной научной задачей, решение которой позволит более эффективно продвинуть образ не только Юга России, но и страны в целом.

Объектами исследования выступают туристские образы -территории, а также Ростовская область как перспективная в туристском отношении территория.

Предметом исследования являются экономико-географические закономерности формирования туристского образа территории.

Цель исследования - создание на базе экономико-географического анализа комплексного представления о процессе формировании туристского образа территории на примере Ростовской области.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

Изучить эволюцию научных представлений о географических образах;

Раскрыть сходства и различия географических образов и туристских образов территории;

Выявить особенности географического подхода к формированию туристского образа территории;

Выделить этапы развития туристского образа территории;

Определить факторы формирования туристского образа территории;

Проанализировать изменение туристского образа Ростовской области с конца XIX по начало XXI вв. и определить перспективы его развития.

Методологическая и теоретическая база. Общенаучной базой изучения процессов формирования туристского образа территории послужили труды отечественных и зарубежных географов о познании земной поверхности (А. Геттнер, К. Риттер, Ф. Рихтгофен), по поведенческой (когнитивной) географии (Дж. Голд, К. Линч), по гуманистической географии (К.О. Зауэр, Дж.Б. Лейли), по региональной географии (А. Джилберт, P.M. Миншула, Дж.Х. Паттерсон), по страноведению, (Я.Г. Машбиц, Н.С. Мироненко). Кроме того, привлекались работы по художественному ландшафтоведению и художественному краеведению (Ю.А. Веденин, О.И. Вендина, Д.Н. Замятин, О.А. Лавренова, В.П. Максаковский, А.Е. Мельникова, Ф.И. Мильков, А.С. Титков, Д. Марк, М. Эгенхофер). Хотелось бы отдельно выделить работы Д.Н. Замятина и Н.Ю. Замятиной о пространстве образов и образах пространства. Теоретические и практические знания в области рекреационной географии и географии туризма были получены из работ B.C. Преображенского, А.Ю. Александровой, Ю.А. Веденина, Г.П. Долженко, Н.С. Мироненко и др. При написании диссертации были использованы достижения в исследованиях туристских образов территории в смежных областях знаний, прежде всего маркетинге туристских территорий (Е.А. Джанджугазова, А.П. Панкрухин, М. Портер, М. Пашкова, М. Шлаффке и др.).

Цель и задачи работы определили совокупность методов исследования: сравнительно-географический, картографический, статистический, социологический, аналитический, а также ряд других методов.

Информационную базу исследования составили данные Ростовского областного комитета государственной статистики, отчеты Министерства по физической культуре, спорту и туризму Ростовской области, материалы кафедры общей географии, краеведения и туризма Ростовского государственного университета, сведения, опубликованные в научной литературе и периодической печати, а также личные наблюдения автора.

Научная новизна. Работа имеет, в первую очередь, теоретическое значение. Это комплексное географическое исследование возникновения и развития туристского образа территории. Оно сфокусировано на взаимодействии объекта (территории) и субъекта (туриста), в результате которого формируется туристский образ региона. Показано, как изменения одной из сторон влекут перемены в туристском образе территории. Для определения характера формирования туристского образа был выделен комплекс объективных и субъективных факторов, воздействующих на сознание людей и определяющих элементы образа. Несмотря на то что образы являются объектами исследований на протяжении уже нескольких десятилетий, подобное изучение туристских образов до сих пор не проводилось. Неизученным до сих пор оставался и туристский образ Ростовской области. В работе выделены этапы его формирования - зарождения, становления и развития с конца XIX по начало XXI вв. Впервые были определены факторы и выделены ядра формирования туристского образа территории Ростовской области на разных этапах развития.

Практическая значимость работы состоит в возможности использовать ее основные положения и выводы в качестве теоретической базы при разработке стратегии развития территории как туристского направления. Их внедрение в практику обеспечит рост конкурентоспособности территориальных туристских комплексов на национальном и мировом рынках путешествий, позволит повысить эффективность управленческих решений в области туризма, будет способствовать освоению новых территорий и активизации процессов туристского районообразования.

Материалы диссертации могут послужить научно-информационной базой для углубления анализа проблем развития туризма в Ростовской области, а само исследование - представлять собой пример при образно-географическом изучении туризма в других регионах страны.

Отдельные разделы диссертации могут быть включены в курсы лекций по гуманистической географии, ландшафтоведению, рекреационной географии и географии туризма, маркетингу туристских территорий.

Апробация работы и публикации. Основные положения диссертации доложены и обсуждены на пяти международных научно-практических конференциях: «Ломоносов-2006» (Москва, 2006), «Науки о Земле и отечественное образование: история и современность» (Санкт-Петербург, 2007), «Туризм и рекреация: фундаментальные и прикладные исследования» (Москва, 2006, 2007, 2008), а также на заседании кафедры рекреационной географии и туризма географического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова.

Материалы диссертации вошли в итоговый отчет по проекту «Теория и методы рекреационно-географических исследований: история, состояние, инновационные подходы» в рамках Аналитической целевой программы Министерства образования и науки РФ «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 гг.)».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений общим объемом 164 с. Работа содержит 6 таблиц и 13 рисунков. Библиографический список включает 142 наименований.

Факторы формирования туристского образа территории на примере локального историко-культурного района «Витебское Поднепровье»

Субъективные факторы формирования туристского образа территории

На формирование туристского образа территории в сознании людей влияет комплекс факторов, которые носят как объективный, так и субъективный характер.

Важную роль в формировании туристского образа территории играют субъективные факторы, имеющие непосредственное отношение к личности путешествующего. Они также подразделяются на общие, определяющие восприятие человеком как таковое, и специальные, формирующие представление о комфортности пребывания на территории, безопасности во время путешествия и т.д. В этом случае очень важен настрой путешественника, так как воздействие специальных субъективных факторов воспринимается в большей степени на эмоциональном уровне.

Объективные факторы формирования туристского образа территории

Большая совокупность объективных факторов формирования туристского образа территории подразделена на две подгруппы: общих и специальных факторов.

Географическое положение, природно- климатические и культурные особенности территории, социально- экономическое и политическое ее положение - эти и другие общие объективные факторы воздействуют на сознание человека и определяют элементы образа территории. Подобные знания накапливаются индивидом в процессе приобретения жизненного опыта: посредством обучения, в ходе которого изучается мировая история, культура, географические особенности стран, а также благодаря общению, получению информации из книг, фильмов, СМИ и т.д.

Они формируют общее, исходное представление о территории. Специальные объективные факторы влияют на формирование именно туристского образа территории в сознании путешественника. Большая часть знаний приобретается в ходе целенаправленного изучения специализированной литературы (путеводители, журналы по туризму и пр.), интернет-ресурсов и т.п. Поступающая информация позволяет создать представление о достопримечательностях, удаленности и транспортной доступности территории, развитости туристской инфраструктуры, сезонности туристских занятий - в общем, обо всем том, что необходимо для выбора места отдыха.

На формирование туристского образа влияют также реклама курортов и обмен информацией с туристами, уже посетившими данный регион. В совокупности под воздействием обеих подгрупп объективных факторов у потенциальных туристов формируется более полный туристский образ территории. Во время пребывания в месте назначения путешественник оперирует сложившимися в его сознании образами, автоматически сравнивая с окружающей действительностью.

После этого образ либо подтверждается и укрепляется в его сознании, либо видоизменяется.

Среди объективных факторов выделена группа базовых факторов, которые действовали на всех этапах формирования туристского образа локального историко-культурного района «ВитебскоеПоднепровье». К ним относятся экономико-географическое положение, природно-климатический, историко-культурный, экономический факторы, а также развитие туризма и туристской инфраструктуры в области. Вместе с тем на разных этапах они играли разную роль: действие одних ослабевало, других - усиливалось и видоизменялось.

Министерство науки и образования Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Естественно-географический факультет

Направление 050100 (540100) Естественнонаучное образование

Программа магистерской подготовки 540103 М Географическое образование

Очная форма обучения

Кафедра физической географии и геоэкологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ)

НА ТЕМУ

« Формирование географического образа территории при изучении стран в курсе «Экономическая и социальная география мира»

Выполнила:

студентка 2 курса

магистратуры

Кашкина Ирина

Александровна

Научный руководитель:

канд. пед. наук,

Козлова Галина

Васильевна

Курск 2011

Содержание

Введение ………………………………………………………………………3 ГЛАВА 1. Географический образ территории и условия его формирования

1.1.Понятие географического образа……………………..............................5

1.2.Генезис и модификации географических образов….............................12

1.3.Психолого-педагогические условия формирования географических

образов……………………………………………...................................15

ГЛАВА 2. Формирование географических образов территории стран в курсе

экономической и социальной географии мира

2.1. Страноведческая составляющая курса как основа для формирования

образов территории…………………………………………………….26

2.2. Приёмы и средства формирования географических образов

территории стран у старшеклассников……………………………….30

ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по формированию географических

образов территории стран в курсе экономической и социальной

Географии мира

образов территории стран в старших классах………………………..57

3.2. Результативность экспериментальной работы по формированию

географических образов стран в курсе экономической и социальной

географии мира……………………………………………………….66

Заключение…………………………………………………………………..78

Список используемой литературы………………………………………….79

Приложение

Введение

Главная задача географического образования – формирование географической культуры, которая является частью общей культуры человека. В связи с этим, одним из важнейших компонентов образования является географическое мышление, входящие в состав понятия географическая культура и являющееся основой для формирования географических образов. В основе географического мышления лежит система географических знаний и умений. Формирование географических понятий начинается с представлений. Поэтому при изучении географии очевидна необходимость применения дополнительных средств, способствующих более глубокому усвоению знаний за счёт формирования географических образов.

Образ – это одна из форм отражения реальной действительности в сознании человека, который создают с помощью органов чувств и на уровне мышления. Образ территории – реальное представление учащихся о ней, которое способствует развитию познавательного интереса к изучаемому материалу и предмету, в целом. Уникальность и неповторимость изучаемых объектов создаёт эмоциональное восприятие учебной информации, что позволит формировать в памяти учащихся устойчивое представление о той или иной территории. Всё отмеченное выше свидетельствует об актуальности изучаемой проблемы.

Цель данного исследования – выявить особенности и возможности формирования географических образов стран в курсе экономической и социальной географии мира.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Определить понятие «географический образ территории», психолого-педагогические и методические условия его формирования.

2. Показать различные пути, средства и приёмы формирования географических образов территории.

3. Разработать методические рекомендации по формированию географических образов стран в курсе экономической и социальной географии мира; апробировать и определить эффективность разработанных рекомендаций в ходе научно-педагогической практики.

Объектом исследования является процесс формирования географических образов при изучении курса экономической и социальной географии мира.

Предмет исследования – методика формирования географических образов при изучении курса экономической и социальной географии мира.

В ходе исследования применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, опрос, анкетирование учителей географии и учащихся 10-11 классов, педагогический эксперимент.

Теоретической основой исследования служат работы таких авторов, как В.П. Максаковский, Н.Н. Баранский, Д.Н. Замятин, Г.А. Кононова и др.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование географических образов стран в курсе экономической и социальной географии мира будет эффективным видом учебной работы, если будет осуществляться через приёмы учебной работы, связанные с использованием системы заданий, требующих творческого подхода. Применение системы заданий будет актуальным при условии использования средств наглядности и дополнительной литературы в качестве иллюстраций к изучаемому материалу.

ГЛАВА 1. Географический образ территории и условия его формирования

1.1. Понятие географического образа территории

Расширение и углубление пограничных областей общественно-научного и гуманитарно-научного знания ставят перед современной географией задачи расширения и углубления предмета и объекта исследований, включения новых методов и способов научного познания мира. Данная проблема активизируется благодаря понятию географического образа. В настоящее время понятие географического образа встречается в научных географических исследованиях сравнительно редко, часто как дополнение к традиционным понятиям и методам исследования. Причины такой ситуации, прежде всего в недостаточной методологической «развёрнутости» современной географии к общественным и гуманитарным наукам.

Решение важных общественных проблем, в изучении которых может принимать и принимает участие география, напрямую связано с всё большей «гуманитаризацией» как самих проблем, так и методов и способов их решения. Развитие гуманитарно-научных исследований, связанных с проблемами «имиджей» отдельных регионов, формирования образа стран в туристическом бизнесе автоматически ставит перед современной географией проблему более эффективного собственного участия в решении этих проблем. Поэтому одна из основных задач − показать, что разработка методологии моделирования географических образов необходима как с точки зрения методологического и теоретического развития современной географии, так и с точки зрения эффективного участия в решении многих общественно значимых проблем .

Образ – одна из форм отражения реальной действительности в сознании человека. Его создают и с помощью органов чувств, и на уровне мышления: понятия, суждения, умозаключения. Следовательно, создать образ можно с помощью слова, наглядных средств, практического действия. Образ территории – это реальное представление учащихся о ней, которое способствует развитию познавательного интереса к предмету. Сама уникальность и неповторимость изучаемых объектов создает эмоциональное восприятие данной информации, что позволит формировать в памяти учащихся устойчивое представление о той или иной территории. Все отмеченное выше свидетельствует об актуальности изучаемой проблемы.

Географический образ возникает или конструируется в результате пересечения и взаимодействия различных географических или парагеографических понятий. К парагеографическим понятиям относятся любые культурологические, исторические, политические, экономические и др. понятия. В общем смысле географический образ − это совокупность ярких, характерных знаков, символов, ключевых представлений, описывающих какие-либо реальные пространства (территории, местности, регионы, страны). Географические образы могут принимать различные формы в зависимости от целей и задач, условий их создания, наконец, от самих создателей образов .

Формирование образов в географии − это элементы последовательного пространственного осмысления окружающего мира, в ходе которого развиваются структуры пространственного осмысления. Образ в географии неотделим от структур пространственного мышления. Пространственное мышление сочетает в себе и процедурное знание, т.е. знание того, как надо действовать, и знание декларативное, т.е. совокупность прошлого опыта о тех или иных событиях и действиях. Говоря о взаимосвязи географических образов с различными сферами человеческой деятельности, необходимо обратиться к их генезису. Пространство и его образы создаётся культурой и цивилизацией. Каждая культура создаёт определённые образы географического пространства; это её неотъемлемые элементы.

Процесс представления географических образов опирается на использование текстов различного происхождения: научные и художественные, газетные статьи и информационные заметки, официальные документы, реклама. Графика, живопись, музыка, кино и видео, Интернет − также важное средство представления географических образов.

Возникновение и развитие понятия географический образ

В течение многих десятилетий наряду с глубоким и продуктивным интересом к истории и историософии наблюдалось достаточно прохладное отношение философии к методологическим проблемам географии. Речь, здесь, конечно, не о хорошо разработанной проблематике пространства в философии, но о непосредственном обращении интереса философии к проблематике пограничной, междисциплинарной. Существование геофилософии напрямую будет связано с конкретными вкладами заинтересованных исследователей.

На дальних подходах к философскому осмыслению географического пространства находятся исследования мифологических архетипов освоения земного пространства, в частности, работы Мирчи Элиаде. Внимание этого исследователя было направлено на выявление структурных механизмов преобразования небесных мифологических и религиозных архетипов в конкретные модели освоения земного пространства. Географическое пространство в данном случае меняет свои конфигурации в зависимости от сакральной и мифологической "окраски" автора этого пространственно-географического эксперимента (определенной системы религиозных или мифических представлений). Географическое пространство как определенный архетип – это минимально необходимая визионерская позиция, которая благоприятствует дальнейшему вырисовыванию, "высвобождению" его как предмета возможного философского интереса.

Дальнейший поиск в этой области связан с именами Мишеля Фуко, Жиля Делеза и Феликса Гваттари. Фуко первым вошёл в соприкосновение с географической мыслью, это была, по-видимому, одна из первых попыток философствования, которая являлась ответом на прямой географический "заказ". Такая позиция диктовала строго ориентированную точку зрения – географическое пространство в этом случае не что иное, как следствие целенаправленных мысленных или философских усилий, которые как бы непосредственно и "воочию" буквально сооружают, формируют его вокруг себя. Все географическое пространство становится как бы центральным, при этом центр может постоянно перемещаться. Представление о географическом пространстве переросло, превратилось в само географическое пространство – в той мере, в какой оно необходимо для своего собственного осознания и функционирования .

Впоследствии эта позиция Фуко трансформировалась. Пространство философского опыта было приравнено им к пространству собственно географическому, а само географическое пространство могло выступать лишь как строго функциональное, специализированное, специфическое пространство человеческой деятельности. Политическую организацию, пространство политической власти невозможно оторвать от собственно географического пространства, в котором они сформированы; это одно и то же. В случае Фуко образ единого прежде географического пространства раздробился, фрагментировался на множество жестких, "служебных" пространственных образов, которые и формируют мозаику пространственного опыта конкретного человека. Произошла своеобразная имплантация географического пространства как предмета философствования в сферу гораздо более широкого ментального поиска, в котором оно стало непосредственным орудием мысли. Сама мысль стала пространственно-географической, пространственно-географическим явлением или, по крайней мере, осознала себя таковой.

Совместная работа Ж. Делеза и Ф. Гваттари "Что такое философия?" показала, что философия активно осмысляет понятие географического пространства и, более того, пытается наращивать свой "объем" как бы за счет географии. Выдвинутое этими мыслителями понятие геофилософии развивается на основе наиболее общих географических образов – земли и территории. Два процесса определяют их соотношение – процесс детерриториализации (открытие территории вовне, от территории к земле) и процесс ретерриториализации (от земли к территории, восстановление территории через землю). Именно эти как бы переходные зоны между философией и географией позволяют говорить об игре с географическим пространством. Мысль формируется географическим пространством и становится, по сути, формой этого пространства; иначе: происходит "географическое положение" мысли .

Современное российское философствование в области географического пространства связано, в первую очередь, с исследованиями В. А. Подороги. Ему удалось на примере творчества Киркегора, Ницше, Хайдеггера показать роль и значимость конкретных географических образов в становлении философских произведений. Особенно важно осмысление исследователем пограничных, пространств, или пространства-на-границе – тех пока еще крайне слабо описанных географических образов, которые фактически очень сильно стимулируют и само философствование, даже в какой-то степени определяют саму его структуру.

Работы В. А. Подороги означали принципиальный поворот, ранее почти не заметный, в представленной проблематике. Географическое пространство оказалось важным и органичным условием самого философствования. Географические образы как бы пронизывают структуры философствования и определяют фактически их эффективность. Пространство географических образов выступило естественным полем или контекстом любой возможной и потенциально продуктивной, ориентированной на себя, мысли.

Наиболее продуктивной стала линия философствования, которая была связана с географическими образами движения, с динамикой географического пространства. Путешествие как вершина географического самопознания и одновременно как крайне сильная позиция "географически" ориентированного философствования привлекло серьезное внимание исследователей . В первом случае (исследование поэтики странствий в творчестве О. Э. Мандельштама) географическое пространство и его динамичные ландшафтные образы стали выражением откровенной экспансии "внутреннего", "душевного" пространства . Формируются своеобразные пространственные системы, которые задают ритм изменения самого географического пространства в согласии с внутренними установками реального или поэтического путешествия. Пространства как бы сами меняют свои образы, под "давлением" прокладываемых повсюду путей: "...по мере прокладывания дорог из одного пространства в другое изменяется роль и значение этих пространств в человеческой жизни, претерпевает изменение реальный ландшафт человеческого мира: дороги выпрямляются, горы становятся ниже, моря – спокойнее, пустыни – меньше, поля – обширнее и т. п. Происходит "регионализация" местности". Возникает как бы единое, постоянно расширяющееся поле географических образов, причем и сами эти образы находятся в различных стадиях становления. Модальности путешествий устанавливают специфические системы приоритетов, ценностей географических образов разных генезисов и структурных типов: поэтических, художественных, натуралистских и т. д. Возможна уже и позиция, как бы "зависающая" над самой траекторией конкретного, реального или воображенного, путешествия; метафизика путешествия выступает вполне притягательной темой, которая может стимулировать создание целых "гроздьев" географических образов.

Географическое философствование, которое было направлено на понимание роли и значения различных географических образов, географического пространства, развивалось в 1980-1990-х годах и собственно в среде профессиональных географов. Выходя за пределы своей традиционной компетенции, географы задавались вопросами, которые при всей их традиционной постановке несли в себе "зерна" нетрадиционного, как бы расплывчатого и одновременно строго хорологического подхода. Так, изучение образа места оказалось очень важным с позиций классических прикладных географических исследований по электоральной географии, географии малого бизнеса и местного самоуправления . Развитие целой индустрии культурного наследия повело к осознанию важности формирования и культивирования образов тех или иных географических мест . Подобная методологическая ориентированность базировалась на признании важности географического воображения, которое опиралось на реальное, физическое место, но затем разрабатывало на этой основе необходимые ему образы .

1.2. Генезис и модификации географических образов

Вполне очевидно, что географическое пространство как объект исследования и научного интереса всегда находилось в динамике. Сам образ объекта менял свои очертания, но в данном случае эти изменения накладывались и на специфику самого объекта – географическое пространство изначально множилось в виде различных географических образов, которые в каждый конкретный момент времени удовлетворяли потребности научного сообщества.

Хорологический "переворот" в географической науке, начатый трудами немецкого географа Карла Риттера в первой половине XIX века и фактически завершенный в начале XX века Альфредом Геттнером, был в первую очередь переворотом методологическим. В результате появился совершенно новый географический язык, который был характерен не столько обилием новых научных терминов (это было лишь следствие), сколько принципиально иным отношением к описанию собственного объекта – географического пространства . Географические образы как результат хорологического подхода к исследованию географического пространства могли зарождаться, пересекаться и взаимодействовать между собой, "выстраиваться" в определенной последовательности. Так, классическое для географии представление образа страны раздробилось на множество взаимосвязанных, детальных и часто даже разновременных более "мелких" образов, которые как бы формировали общее образно-географическое поле. Особенно это заметно в случае пограничных дисциплин – например, геоистории. Чередующаяся динамика этих образов создает системный кумулятивный эффект, который способствует как бы накоплению возможных в будущем изменений и одновременно взаимопроникновению различных разновременных характеристик самих образов.

Структурно сложные и неоднородные географические образы сами могли заключать в себе совокупность достаточно противоречивых и разнохарактерных географических образов, которые создавали в целом единый и целенаправленный контекст восприятия того или иного географического пространства. Стало возможным, фактически, сознательное конструирование обобщенных макрогеографических образов, которые как бы поглощали, или замещали собой реальные географические пространства. Подобные образно-географические манипуляции представляют собой, по сути, своеобразный полигон для отработки механизмов создания и функционирования географических систем, которые способны эффективно адаптировать и переваривать в соответствующий географический "продукт" различного рода историко-культурные рефлексии и национальные "комплексы" .

Географическое пространство, которое становится своим собственным образом (или образами), может быть и средством, универсальным инструментом типологического анализа письма и различного рода текстов. Письмо как своеобразный инвариант географического пространства заключает в себе богатые возможности для образно-географических исследований литературных произведений. Постепенное развертывание и представление письма как уникального географического процесса позволяет проанализировать обратные связи в условной системе "образ – реальность ".

Наиболее интенсивные модификации и собственно моделирование географических образов характерны для культурной географии, особенно для исследований культурных ландшафтов. Определенный уровень и своеобразие самой культуры выступают непременным условием качества создаваемого синтетического образа культурного ландшафта страны, района или местности, но и сами вновь созданные географические образы как бы пронизывают определенную культуру, придают ей неповторимость и уникальность. В контексте понимания культурной географии как метафизики территории (пространства) осмысленность конкретного географического пространства, его "окультуренность" непосредственно проявляется в количестве и качестве географических образов, которые представляют и выражают это пространство в культуре.

Возникновение новых, продуктивных и ярких географических образов ускоренными темпами протекает на границах различных культур, в тех пограничных, зонах, в которых происходит наложение, смешение и в то же время обострение традиционного взаимокультурного интереса. Как результат подобного пограничного образно-географического "приключения" выглядит, например, "Московский дневник" Вальтера Беньямина. Европейский генезис тех культурных реалий, которые обостренно переживаются и переосмысляются Беньямином в советской столице, делает образ Москвы в его трактовке неоднородным, неустойчивым и все же очень терпким, запоминающимся. Узкие тротуары, которые придают Москве облик импровизированной метрополии; пространство московской зимы, которое изменяется от того, теплое оно или холодное;постоянное ощущение открытости русской равнины внутри города; деревенская бесформенность огромных московских площадей – все эти локальные географические образы формируют на удивление связную и подробную образно-географическую картину – на стыке различных пространств, культур и времен . Создание столь ярких образов возможно как часть механизма культурной самоидентификации, но сама культура при этом должна быть динамичной и даже агрессивной, в том числе и географически. Обобщая вышесказанное, Замятин подразделяет географические образы в зависимости от происхождения и условий создания следующим образом

Географические образы

Рис. 1. Классификация географических образов (по Замятину)

1.3. Психолого-педагогические условия формирования географических образов

Одним из важнейших условий формирования географических образов является наличие географической культуры. В то же время механизмом формирования географической культуры является развитие географического образа как адекватной субъектной формы отражения географической действительности в результате её теоретического осмысления и восприятия; как части внешнего и внутреннего мира человека, его культуры и языка.

Совокупность педагогических условий, способствующих формированию географической культуры учащихся, определяется формированием мотивационно-ценностного отношения к географической среде; созданием целостного образа географической действительности; сочетанием разнообразных методов и форм обучения.

С помощью «языка образов» можно показать внешний вид, структуру, организацию, процесс, системные связи и другие особенности географических объектов. Развитие творческого потенциала географической культуры предполагает создание географических образов как адекватного отражения окружающей действительности на глобальном, региональном и локальном уровнях.

В современный период исследования выделяются несколько групп педагогических условий развития культуры учащихся:

1) использование учебников, программ, систем творческих задач и проблемных ситуаций (И.М. Богданова, В.М. Горбунова и др.);

2) применение системы методов и форм, которые зависят от создания и особенностей изучаемого материала (А.А. Вербицкий, М.И. Виноградов и др.); 3) учёт особенностей познавательной деятельности и мотивации учащихся (В.П. Пустовойтов, З.В. Семенова и др.).

Т.И. Шамова выделяет также условия, активизирующие познавательную деятельность. В качестве основных она предлагает рассматривать условия, способствующие формированию мотива, активизации деятельности и управлению процессом учения .

Особую ценность представляет формулировка условий, при которых формирование географической культуры будет организовано на личностном уровне. Знания усваиваются лишь при глубоком личностном отношении к ним. Личностный смысл приобретается лишь на основе своеобразного исследования географической ситуации. Цели, содержание и методы обучения являются стимулами в формировании географической культуры. В этой связи особый интерес представляет механизм образования географического образа.

Анализ психологических исследований в области структуры образа А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко позволяет выявить триединую организацию образа: личностный смысл, значение и чувственная ткань. Личностный смысл образа заключается в наличие личного чувства, определённой пристрастности, переноса на себя. Личностное значение обязательно заключает в себе оттенок общепринятого, культурного значения. Чувственная ткань образа представляет собой некое впечатление, чувственный отпечаток окружающей действительности, порождаемое в процессе определённой практической деятельности с этой действительностью. А.Н. Леонтьев отмечает, что, всегда сохраняя «свою изначальную предметную соотнесённость», чувственная ткань выполняет функцию придания чувства реальности сознательным образам . Это образование сознания рассматривает им как «чувственный состав конкретных образов реальности», материал на котором строится персептивный образ. Благодаря этому, мир выстраивается для субъекта как существующий в сознании, вне его сознания как объектное поле и объект деятельности.

Формирование и развитие личности в образовательном процессе включает в содержание обучения географии теоретические знания, которые определяются объектом и предметом исследований географии. В качестве наиболее общего объекта исследования географии выделяют материальное географическое пространство (территория, акватория), т.е. взаимосвязанную совокупность природных и техногенных объектов и процессов. В качестве общего предмета исследований вычленяют взаимосвязи и взаимодействия в географической среде, представляющие собой целостную систему «человек – природа – хозяйство - окружающая среда» . Иначе говоря, предметом учебной деятельности выступает исходный образ мира с его многообразными взаимосвязями и зависимостями, как многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, о себе. Вследствие этого категория образа занимает центральное положение в процессе познания человеком окружающей географической среды. С одной стороны, материальные процессы, обеспечивающие построение образа «располагаются» в пределах человеческого тела, а с другой − психологический образ как результат работы находится во внешнем мире. В этом и заключается субъективность образа.

Поэтому географическое образование предстаёт как выстраивание внутри человека определённой пространственной структуры окружающей действительности или формирование географического образа окружающего мира, как в целом, так и его отдельных компонентов, частей, их взаимосвязи, влияния друг на друга. В соответствии с этим возникает необходимость изучать когнитивную функцию географии. Когнитивная география изучает особенности географического процесса познания, закономерности географического знания.

С этих позиций «географический образ есть концентрированное знание о пространственных отношениях какого-либо географического объекта» . Другими словами, географический образ представляет собой упорядоченную систему пространственных представлений о географическом объекте в системе внутренних переживаний, внутреннего отношения к данной информации. И в зависимости от того, на каком эмоциональном уровне формируются представления о территории, зависит многое.

Возникающий образ территории представляется как часть внешнего и внутреннего мира человека, его культуры и языка. Как итог, образ предполагает наличие уникального, особенного, индивидуального, так как он производная от этих сторон реальности.

Не являясь пассивным отражением, образ в своём содержании фиксирует те стороны, свойства, признаки территории, которые необходимы для деятельности субъекта, является значимым для него. Поэтому образ территории − это личностное образование. В количестве информации он уступает реальному объекту, но, зато, всегда динамичен, подвижен, отражая, то одни его стороны, то другие, в зависимости от потребностей субъекта, его эмоционального отношения. Образ теснее, чем понятие связан с чувственным отношением человека к окружающей его действительности.

Подкрепляясь определёнными представлениями и образами из повседневной жизни, географический образ территории становится как бы «оживлённым», близким человеку. А само знание уже не сухое, о живое и яркое. Научно-географическая модель действительности, взаимодействуя с внутренней средой человека, проходя «личностную» обработку, способствует созданию индивидуальной картины мира.

Простое перечисление сведений о территории и механическое разъяснение по схеме не порождает образа, не вызывает никаких ассоциаций. Такой материал не создаёт образной картины, не даёт работы для творческой мысли. Без положительного отношения нет настроя на восприятие знаний, они воспринимаются формально. Поэтому главным мотивом учебной работы должно стать формирование полноценного образа территории .

Географическое восприятие территории представляет собой познавательный процесс как целостное отражение окружающей действительности, взаимосвязанного мира природы и общества во всех его проявлениях. Это процесс, основанный на единстве разума и чувства.

В психологической и методической литературе выделяются репродуктивные, фантастические и конструктивные географические образы. Они различаются по отношению к окружающей действительности, прошлым воспитанием человека, по степени полноты отражения реальности, по детальности и конкретности воссоздания прошлого опыта.

Таким образом, в ходе реализации технологии развития географической культуры посредством формирования образа территории определяется ценностное отношение личности к географической среде, готовность её к творческому преобразованию, уровень профессионально-личностного развития.

Совокупность педагогических условий развития географической культуры, как основы определяется:

Формированием мотивационно-ценностного отношения к географической среде как культурно-историческому феномену;

созданием целостного образа географической действительности;

сочетанием разнообразных форм и методов обучения, включающих средства эмоционального, чувственного отражения географического знания;

соотношением усвоения географических понятий с деятельностью;

расширением опыта реализации личностных особенностей с целью гармонизации отношений и поведения человека в окружающей географической действительности .

Развитие креативных способностей, умений абстрагироваться и решать нестандартные ситуации, составлять прогнозы, моделировать ситуации становится предпосылкой формирования географического образа действительности. Получению высоких результатов работы способствует использование разнообразных методик и приёмов.

Географическое мышление как основа формирования географических образов

Ещё одним немало важным условием формирования и развития географических образов, и соответственно географической культуры, является географическое мышление. При изучении психологии развития и педагогической психологии пристальное внимание уделяется развитию именно мышления, так как оно составляет основу интеллекта.

Л.С. Выготский одним из первых занялся изучением данной проблемы и обратил внимание на то, что мышление и речь имеют в своём генезисе разные корни, длительную историю независимого существования и развития. Связи с этим были обнаружены доречевые формы мышления: наглядно-действенное и наглядно-образное, благодаря этому стало возможным комплексное развитие интеллекта на всех уровнях, что позволяет всесторонне воздействовать на умственные способности ребёнка.

Ж. Пиаже выделил четыре стадии интеллектуального развития. Старшие школьники находятся на стадии формальных операций, которая начинается с 12 лет и продолжается в течение всей жизни человека. В этот период индивид усваивает настоящие понятия, проявляет гибкость мышления, демонстрирует обратимость умственных операций и рассуждений. Характерная особенность этой стадии − способность рассуждать, пользуясь настоящими абстрактными понятиями. Другой существенной чертой данной стадии развития является системный поиск решения задач, при котором последовательно испытываются различные варианты решения, оценивается и взвешивается эффективность каждого варианта. К характеристике данной стадии относится: способность мыслить логически, пользуясь абстрактными понятиями, способность выполнять прямые и обратные операции в уме (рассуждения), формулировка и проверка предположений гипотетического характера.

В подростковом и юношеском возрасте активно идёт процесс познавательного развития. Подростки и дети уже могут мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом. У старшеклассников отмечается способность делать общие выводы на основе частных посылок, и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, т.е. способность к дедукции и индукции. Важнейшее интеллектуальное приобретение этого возраста − это умение оперировать гипотезами.

К старшему школьному возрасту, школьники усваивают многие научные понятия, обучаются пользоваться ими в процессе решения различных задач. Это означает сформированность у них теоретического или словесно-логического мышления. Одновременно наблюдается интеллектуализация все познавательных процессов.

Географическая культура подразумевает владение специфическим географическим мышлением. Географическое мышление, являющееся основой для формирования географического образа, − это адекватное отражение окружающей действительности индивидуумом при осмыслении и восприятии.

Вопрос о связи явлений − это самый важный вопрос и для географии как научной дисциплины, и для методики географии. Все вещи и явления окружающего мира необходимо рассматривать не иначе как в связи и развитии. География, как наука комплексная, должна обязательно соблюдать это требование, иначе она будет представлять собой массу отдельных натасканных из различных областей знания сведений, лишённых общего смысла и значения. И по этой причине, как считает Н.Н. Баранский, изучение связи разнородных явлений в пространстве составляет самую суть географии, её «ядро». Таким образом, связь явлений решает всё в методологии и методике географии. Здесь мы вплотную подошли к важному вопросу о том, что следует понимать под географическим мышлением.

В географии самое важное − выявить своеобразие каждого места. Чтобы учесть своеобразие разных мест, необходим учёт различий от места к месту: чем одно место отличается от другого по рельефу, по климату, по почвам, по растительности, по положению, по населению, по хозяйству и т.д. Констатировать эти различия, т.е. выявить их и твёрдо установить, а затем их связать и объяснить, составить продуманные характеристики разных мест − вот задача географии. Отсюда следует, «что географически мыслит тот, кто в достаточной мере обращает внимание на различия от места к месту не только по природным условиям, но и по истории, общественно-политическим условиям, по положению, хозяйству, кто кладёт свои суждения «на карту», ставит вопрос о причинах, обуславливающих эти различия, связывает эти различия между собой, составляет целостные представления о местности, даёт связные характеристики стран и районов» .

Для характеристики отбирают важнейшие черты, отличающие данную страну или данный регион; эти черты приводятся в определённую связь между собой, в определённую систему, из которых выделяется ведущая, занимающая в этой системе центральное положение. Затем мобилизуются те особенности в природе, положении, истории данной страны или района, которые могут объяснить уже выявленные особенности данной страны или района. И в положении, и в природных условиях, и в истории, как и в современном хозяйстве страны, берётся нечто особенное, специфическое именно для этой страны, выделяющее её из ряда других стран.

Связь явлений важна тем, что даёт целую концепцию страны или района, собирающую воедино отдельные, разрозненные черты и факты. Это − генерализация, т.е. обобщение, и как всякое обобщение, абстракция, апеллирующая для своего усвоения к воображению. На помощь воображению надо призвать эмоцию, для этого и нужны картины, посвящённые специфическим для данной территории моментам. Генерализация, т.е. отбор главных, ведущих, входящих в характеристику черт, должна быть дополнена конкретизацией этих ведущих черт в виде живых, наглядных, доходчивых и легко запоминающихся образов.

Широко известное определение географического мышления Н.Н. Баранский дал в 1938 году. Согласно этому определению, «географическое мышление − это мышление, во-первых, привязанное к территории, кладущее свои суждения на карту, и, во-вторых, связное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или одной «отрасли» . Это определение достаточно точно отражает специфику именно географического мышления, географического видения действительности. Н.Н Баранский включил в содержание географического мышления:

умение видеть во всём пространственные различия и отражать этот факт на карте;

выяснение причинности этих различий между собой, соединение их в единый целостный образ.

Иначе говоря, географическое мышление означает умение видеть посредством мышления пространственные различия во взаимосвязях элементов природы, хозяйства человека и умений объяснить причины именно этих различий. Исключительная роль отводится некому пространственному объекту, который в общем виде можно назвать «район, территория» .

Однако со времени его формулировки прошло более полувека. За это время в географии возникли новые учения, теории, концепции, гипотезы, идеи, методы. Возникла потребность в новом «географическом мышлении». Свои соображения и предложения по этому поводу высказывали академики И.П. Герасимов, В.М. Котляков, такие учёные как В.С. Преображенский, Э.Б. Алаев, Я.Г. Машбиц и др. В их работах классическое определение Баранского получило дальнейшее развитие.

Э.Б. Алаев сначала предложил «триединое» толкование географического мышления (территориальность, комплексность, конкретность), а затем дополнил его ещё одним качеством − глобальностью, т.е. требованием обязательного соответствия локальных, региональных, национальных, континентальных, зональных и других частных проблем с их мировым, глобальным «фоном» . Другие географы тоже вносили свои дополнения, но при безусловном сохранении предложенных Н.Н. Баранским территориальности и комплексности в качестве основополагающих черт географического мышления.

При характеристике структуры географического мышления одни авторы используют термин «метод», другие − «подход», третьи − «парадигма». Э.Б. Алаев непосредственно связывает географическое мышление с геопространственной парадигмой . А Я.Г. Машбиц дал формулировку семи важнейших парадигм современной географии − геоинформационной, региональной, территориальной, геосистемной, математического моделирования, описательной и пространственно-временной .

По мнению В.П. Максаковского для характеристики сущностного состава понятия о географическом мышлении наиболее целесообразно использовать термин «подход», отражающий как бы стратегический взгляд на предмет исследования. При этом некоторые подходы, используемые в географии, относятся к общенаучным (исторический, системный, конструктивный, прогнозный, экологический), другие, например, территориальный, составляют специфику самой географической науки. Исходя из времени возникновения все подходы можно подразделить на традиционные и новые. К традиционным подходам относятся территориальный, комплексный, исторический и типологический, а к новым − системный, проблемный, экологический, конструктивный и поведенческий. Наиболее известным и разработанным подходом является территориальный, который вслед за Н.Н. Баранским вся его школа обычно рассматривает как главную основу географического мышления, а также комплексный, который Баранский поставил в своём определении рядом с территориальным.

Выводы

Образ – одна из форм отражения реальной действительности в сознании человека, который создаётся при помощи органов чувств и на уровне мышления. Образ территории – это реальное представление учащихся о ней, представляет собой совокупность ярких символов, знаков, представлений и о каких либо реальных пространствах, территориях; возникает при взаимодействии географических и других понятий; способствует развитию познавательного интереса к изучаемому материалу и к предмету.

Так как предметом учебной деятельности выступает исходный образ мира с его многообразными взаимосвязями и зависимостями, то категория образа занимает центральное положение в процессе познания человеком окружающей географической среды. Образ выступает исходным пунктом и одновременно результатом любой познавательной деятельности, представляет собой субъектную форму отражения географической действительности.

В то же время, образ в своём содержании фиксирует те стороны, свойства, признаки территории, которые необходимы для деятельности субъекта, является значимыми для него. Поэтому, можно сказать, что образ территории − это личностное образование.

Процесс формирования и развития географических образов связан с определёнными психолого-педагогическими условиями: 1) формированием мотивационно-ценностного отношения к географической среде; 2) созданием целостного образа географической действительности в процессе изучения географии; 3) сочетанием разнообразных форм и методов обучения, включающих средства эмоционального, чувственного отражения географического знания; 4) соотношением усвоения географических понятий с деятельностью; 5) расширением опыта реализации личностных особенностей с целью гармонизации отношений и поведения человека в окружающей географической среде.

Кроме того, важнейшим условием для формирования географических образов является географическое мышление, которое входит в состав понятия географическая культура. Географическое мышление включает умение видеть пространственные различия, выяснение причинности этих различий и соединение их в единый образ.

ГЛАВА 2. Формирование географических образов территории стран в курсе экономической и социальной географии мира

2.1. Страноведческая составляющая курса как условие формирования географических образов

В 20-м веке учебная география в России пережила несколько реформ, но настоящая модернизация началась только сейчас. Серьёзные изменения, по мнению В.П. Максаковского, происходят, прежде всего, в содержании предмета. С их помощью должны быть решены три главные задачи. Во-первых, сохранение традиционной для отечественной школы ориентации учащихся на приобретение фундаментальных знаний и умений и всемерное развитие географического мышления. Отсюда вытекает необходимость знакомства школьников с основными закономерностями, учениями, теориями, концепциями, гипотезами географической науки, а также такими сквозными направлениями её развития, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация. Во-вторых, дальнейшее «очеловечивание» школьной географии, что должно повыть интерес к предмету. В-третьих, значительное внимание следует уделить формированию практических знаний и умений прикладного характера.

С момента введения географии как обязательного предмета она всегда была преимущественно страноведческой, что, по мнению Г.Н. Максимова, является второй опорой дидактики этого учебного предмета . В преподавании географии всегда присутствует большой номенклатурный и количественный материал. О таком характере географии писали не только географы, но и некоторые мыслители и писатели, достаточно далёкие от географии.

Страноведческая география дошла до наших дней. Несмотря на многочисленные покушения на географические названия и числа, они в каком-то объёме сохраняются как необходимые элементы информации об окружающем мире. Это и правильно, т.к. каждое поколение и каждый человек заново и по-своему открывают мир, и чем больше информации, тем лучше, если, конечно, она даётся дидактически и методически вовремя и грамотно, а не в виде скучного перечисления, что и критиковалось.

Следовательно, нет никакого смысла отказываться от страноведческой традиции школьной географии. Вкладом дидактики в этом плане может быть оптимизация соотношения описания и характеристики. При этом описание, как показал ещё в 1929 году Баранский, всегда стремиться к полноте при индифферентности по отношению к субъекту, а характеристика − это образ места. Характеристика ориентирована на субъект, а в школе − на ученика определённого возраста. Если в младших классах нужно давать характеристику с минимумом описательной информации, то в старших классах характеристики эмоционального содержания могут уступить место описательной информации с условием выработки умений перерабатывать информацию. Это может быть осуществлено путём решения географических задач, составления тематических карт, поведения экспертных оценок различных проектов, моделирования ситуаций.

Таким образом, географические вопросы в школе рассматриваются согласно основной методологической идее географии: существует определённая территория со своим материальным наполнением; каждая территория имеет свои индивидуальные компонентные и отраслевые особенности, которые составляют потенциал территории; наличие разности потенциалов приводит к пространственным отношениям. Все пространственные связи как бы стремятся сглаживать особенности. Именно поэтому, происходит движение вещества, энергии, ценностей, информации, перевозка материалов, миграция людей, передача электроэнергии, перекачка капитала и т.д. Вот эту троицу географической мысли − территории, особенности территорий, сглаживание особенностей в пространственных отношениях − должен вынести каждый, кто обучался географии в школе. В этом и заключается назначение страноведческой составляющей курса экономической и социальной географии.

Страноведение считается комплексным описанием страны с позиции природы, населения и хозяйства. Одной из особенностей страноведческого изложения материала является не только описание объектов, явлений и процессов, но и присутствие субъекта, описывающего эти процессы и явления. Если в начальном курсе географии человек рассматривался как элемент биосферы, то в данном курсе он является частью описываемой территории.

На уроках географии в основной школе ученик должен получить образные представления и различных территориях стран и их крупных районов с выделением особенностей их природы, природных богатств, использованием их населением. В центр страноведческих характеристик необходимо поставить человека, людей, народы материков и стран, их образ жизни, материальную и духовную культуру, хозяйственную деятельность в конкретных условиях, как на суше, так и в акваториях океанов.

Страноведческий подход к построению содержания позволяет расширить историко-географический подход, что будет знакомить школьников с изменениями политической карты, с особенностями практического природопользования в различных регионах мира, с процессом нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран .

Отбор стран для изучения должен быть основан не только на отражении в их природе особенностей соответствующих историко-культурных регионов материков, но и обязательно с учётом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, особенностей хозяйственной деятельности и региональных проблем взаимодействия человека и природы. Характеристика территорий, групп стран должна вестись, по мнению, Я.Г. Машбица, от человека и через человека и для человека. Именно этой идеей пронизана последняя содержательная линия образовательного стандарта по географии − «Типовая структура географической характеристики территории». Эта структура включает шесть положений, применимых к характеристике групп стран и отдельных стран в старшей школе. Данная характеристика имеет следующую структуру:

Географическое своеобразие, образ страны (региона), её «визитная карточка». Географическое положение, границы, основные природные объекты, географическая номенклатура.

Природные условия и ресурсы территории, их оценка для жизни населения и ведения хозяйства. Природные и антропогенные ландшафты. Экологические проблемы территории.

История заселения территории страны современным населением. Первооткрыватели и исследователи территории, топонимика.

Характеристика населения (численность, народы, языки, религии, расселение по территории, городское и сельское население.

Виды хозяйственной деятельности страны, специализация хозяйства. Основные отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Региональные различия внутри крупных стран. Проблемы (экологические, социальные и др.), которые требуют решения в настоящее время.

Характеристика территории страны является одним из традиционных способов формирования географических образов территории, так как представляет собой самостоятельную творческую деятельность учащихся. При этом план характеристики должен отличаться от традиционно принятого, и содержать как можно больше разнообразных пунктов, отражающих различные аспекты развития стран (географические, исторические, природные, экономические и т.д.)

2.2. Приёмы и средства формирования географических образов территории стран у старшеклассников

Современное образование ориентировано на формирование и развитие личности. Наиболее остро эта проблема встает в отраслях образования, связанных с естественнонаучным циклом, в том числе в географии. Формирование и развитие личности в образовательном процессе включает в содержание обучения географии теоретические знания. Можно сказать, что предметом учебной деятельности выступает исходный образ мира , следовательно, центральной категорией психолого-педагогических процессов является категория образа . По мнению Г.А. Кононовой, современные учебники школьного курса географии отражают в себе попытку наиболее гармонично сочетать как эмоциональные, так и рационально-логические компоненты обучения. В современных школьных программах и учебниках по географии наметилась тенденция к усложнению географического содержания, что выразилось в увеличении доли новых географических понятий, причинно-следственных связей. Это в свою очередь вызвало усложнение школьных курсов по географии. Автор отмечает, что современная концепция содержания географического образования, основанная на личностном подходе, наряду с другими элементами, включает опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, которое возникает на базе знаний об объектах действительности при соответствии их и других элементов содержания уже имеющимся потребностям.

Потребности и мотивы влияют на восприятие знаний, на качество их усвоения, на включение их в систему личностных ценностей. Исходя из вышеизложенного, можно говорит об усилении эмоциональной составляющей знания.

На современном этапе термин «образ территории» связан с географическим мышлением. В дидактике и психологии обучения определено, что развитие мышления происходит на базе и в непрерывной связи с усвоением знаний, что позволяет обозначить место понятия «образ» в процессе познания (рис.2). Немецкие педагоги В. Дорн и В. Ян считают, что формирование представлений и понятия − это сложный процесс, который тесно связан с развитием мышления и умственных способностей школьников . Это единственный процесс, в котором чувственное и логическое познание неразрывно связаны между собой.

Рис.2. Соотношение образа территории с процессом познания (философский и психологический аспекты) и процессом усвоения знаний

Исходной точкой процесса формирования географических представлений и понятий является живое восприятие (чувственное познание). Поэтому в преподавании очень важно изображать явление ясно и достаточно всеобъемлюще, планомерно организуя сознательное восприятие внешнего образа явления. При этом особо важную роль играет зрительное восприятие. При изображении явлений, безусловно, следует избегать чрезмерного подчеркивания одних существенных признаков и пренебрежения другими. Из-за этого могут возникать односторонние или ложные представления. При формировании представлений нужно исходить из опыта учащихся, систематически ссылаться на уже приобретенные ими знания.

Для формирования верных представлений – основы для усвоения общих понятий – недостаточно проанализировать только один конкретный пример. Надо стремиться к выработке общих представлений путем сравнения нескольких различных примеров одной и той же категории.

На основе представлений, приобретенных наглядным путем, в процессе дальнейшего закрепления материала следует формировать логические понятия (логическое познание). При этом важно путем анализа и сравнений систематически подчеркивать наиболее существенные внешние признаки и внутренние взаимосвязи. Таким образом, формирование понятий состоит в выявлении существенных признаков данной категории и требует точного воспроизведения учащимися реального содержания усвоенных ими понятий.

Важным звеном систематического развития понятий является синтезирование существенных признаков, что постепенно должно приводить к все более совершенным формам определений.

Общий процесс формирования представлений и понятий характеризуется тем, что суть явления необходимо уяснить на каком-либо типичном, наглядно представленном примере. При этом первом ознакомлении с содержанием понятия, включая и его сравнение с другими понятиями, невозможно охватить все признаки и взаимосвязи. Приходится ограничиваться лишь важнейшими внешними признаками и некоторыми отдельными связями. Поэтому всякий раз, когда это уместно, нужно углублять понятия и систематизировать их в ходе изучения определенных разделов основной программы по географии .

На основании вышеизложенного, можно предположить, что образ выступает исходным пунктом и одновременно результатом любой познавательной деятельности. В широком смысле под образом понимается всякая субъективная форма отражения реальности. В более узком смысле образ используется для обозначения чувственных форм отражения, т.е. таких, которые имеют сенсорную природу. Таким образом, в качестве интегрального объекта познавательной сферы личности в учебно-воспитательном процессе выступает целостный образ мира как «многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, себе…» (С. Д. Смирнов, 1995) [ 3 3].

Формирование представлений в процессе изучения географии тесно связано с мышлением и развитием умственных способностей школьников, это процесс, в котором чувственное и логическое познание неразрывно связано между собой, что выражается в виде географического мышления.

В методике обучения географии представления делятся на представления памяти и воображения, и в то же время каждое выполняет свою функцию в процессе усвоения знаний. Представления памяти опираются на ощущения, восприятия, вызванные жизненным опытом учащегося. Для представления воображения характерно оперирование образами, аналитико-синтетическое мышление. Представление воображения является последней стадией формирования представлений и начальной стадией формирования понятия. Область, в которой осуществляется чувственное и рациональное познание, соответствует понятию «образ». Отсюда понятие «образ» − самостоятельный элемент знаний, который является переходным от представлений к понятию.

Решение задачи усвоения знаний происходит при сочетании аналитико-синтетической деятельности учащихся, системного подхода и наглядно-образного мышления, поскольку именно в этом сочетании происходит понимание закономерных связей и отношений в окружающем мире. В результате образуется некий географический образ территории, под которым понимается адекватное отражение окружающей действительности, возникающее у индивидуума, как результат ее восприятия и теоретического осмысления.

Создание географического образа и оперирование им обеспечивает формирование новых систем знаний при усвоении предметного содержания. При усвоении знаний используются специальные дидактические приёмы, создающие условия для свободного преобразования учеником чувственного материала, разнопланового его применения. Исходя из этого, выделяются этапы формирования географического образа (рис 3) .

Рис. 3. Этапы формирования географического образа территории

На первом этапе, при использовании мышления, происходит вызывание образа памяти, связанного с конкретным понятием. При этом деятельность учащихся связана с привлечением личного чувственного опыта, сравнения объектов восприятия с их прежними представлениями, которые должны быть выражены словами.

На втором этапе расширяется и углубляется содержание воссоздающего представления. Этот этап характеризуется более широким и более осознанным оперированием образами, ведущими к созданию адекватного географического образа. При этом деятельность учащихся направлена на приёмы учебной работы, связанной с географическим мышлением в словесно-логической форме (выделение существенных и несущественных признаков).

Заканчивается развитие образа на третьем этапе, когда представления воображения, в которых отражены существенные признаки соответствующего понятия, становятся адекватным географическим образом. При этом учащиеся осуществляют процессы абстракции на материале представлений воображения (вычленяют в образе существенное с точки зрения соответствующего понятия), устанавливают пространственные соотношения географического образа.

Для повышения познавательной и мыслительной активности учащихся с учётом личностного фактора при создании географического образа наряду с географическими источниками информации используются художественные средства наглядности. Такие особенности художественных средств наглядности, как образность, привлекательность и высокая эмоциональность активизируют психику школьника, пробуждают у него интерес, повышают мыслительную и познавательную активность. Само по себе использование художественных средств наглядности вряд ли даст необходимый результат, поэтому Г.А. Кононова предлагает разработанные ей приёмы учебной работы с ними, направленные не только на содержание материала, эмоциональное воздействие, но и на выявление причинно-следственных связей, в целом создающих географический образ (табл.1).

Применение приёмов учебной работы по формированию географических образов осуществляется на основе логических приёмов сравнения, анализа, синтеза и обобщения. При этом происходит выявление сходства или различий объектов, явлений, мысленно выделяются и обобщаются признаки. В результа- те у учащихся появляется новый, обобщённый географический образ. Эти приёмы обеспечивают как качественное усвоение знаний, так и выработку эмоционально-ценностного отношения к миру, что способствует формированию всесторонне развитой личности.

Таблица 1

Приёмы учебной работы по формированию географического образа

Название приёма

Цель

2-я ступень

Приём работы с художественными средствами наглядности, направленный на активизацию мыслительного процесса

Достигнуть активного мыслительного процесса, используя эмоциональный опыт, дать ответ на поставленные вопросы, объяснить то или иное явление, сравнивая их между собой

3-я ступень

Приём работы с художественными средствами наглядности, направленный на развитие логического мышления с помощью вопросов географического характера

Достигнуть осознанного использования ранее достигнутых знаний о географическом образе или явлении, самостоятельно применять их, используя при этом словесно-логическое изложение

4-я ступень

Приём работы с художественными средствами наглядности, направленный на развитие аналитических навыков

Ученик вычленяет существенные признаки в географическом объекте или явлении, выявляет причинно-следственные связи, устанавливает пространственные соотношения

5-я ступень

Приём работы с художественными средствами наглядности, направленный на активизацию познавательной деятельности через выполнение самостоятельных заданий с ХСН.

Ученик использует сформированный географический образ, создаёт на его основе новый, используя художественные средства наглядности, предлагает свои варианты формирования географического образа

Таким образом, в современном процессе обучения географии использование источников географической информации в сочетании с художественными средствами наглядности, благодаря эмоциональной окрашенности и личностной значимости для учащихся, способствует формированию географического образа территории и повышает качество знаний учащихся по географии.

Проблема эмоционального воздействия на школьников в процессе обучения – одна из важных в педагогике. Роль эмоций велика не только в формировании мировоззрения, но и в формировании познавательной активности, интереса к изучаемому предмету и, в частности, в формировании «образа» рассматриваемой территории. Эмоции усиливают мыслительные процессы, и их можно рассматривать как фактор формирования познавательной активности, привития интереса к изучаемому объекту .

Основное звено процесса обучения – передача знаний. Поэтому современные психология и педагогика требуют тщательного подбора средств и методов подачи учебного материала. Предмет география в свою очередь требует развитого воображения, т.к. не всегда есть возможность использовать современную видеоаппаратуру, не всегда можно подобрать нужный видеофильм, картинку. Самый распространённый и старейший способ отображения природного разнообразия и особенностей той или иной территории – географическое описание, которое должно быть содержательным, объективным и запоминающимся. При этом надо вызывать у школьников познавательный интерес к изучаемым явлениям, объектам, показать привлекательность изучаемых объектов. Поэтому информация об объектах исследования должна возбуждать эмоции, то есть быть эмоционально действенной.

Сильное эмоциональное воздействие производит знакомство с интересными, занимательными фактами и удивительными объектами природы. Занимательность и необычность не только стимулирует познавательный интерес, но и разряжают напряженную обстановку, удерживают внимание школьников и создают благоприятные условия для формирования устойчивых представлений о данном объекте. Поэтому в формировании географического образа территории надо учитывать эмоциональную, чувственную сторону процесса обучения, которая позволяет сделать этот образ живым, ярким, красочным.

Однако, по мнению И.В. Душиной, ограничиваться только чувственной стороной учебного познания нельзя. Полноценный образ пространства в сознании учащихся может быть создан лишь с участием мышления. Наряду со «зрительными» элементами образа должно присутствовать объяснение особенностей и уникальности природы, изучаемой территории.

Формирование образов и уровень преподавания географии в целом во многом зависят от слова учителя, особенно если он владеет искусством живого слова, или, иными словами, от умения формировать «образ пространства». Поэтому для учителя особенно важно использовать научно-популярные издания, географические хрестоматии, и, конечно, художественную литературу. При этом учитель должен уметь пользоваться художественным словом, которое усиливает восприятие рассматриваемого объекта. И в этом учителю могут помочь разные источники:

Рис.4. Источники географической информации для учителя

Все перечисленные выше издания составлялись на основе путевых и других очерков-зарисовок профессиональных географов, журналистов и известных путешественников. Произведения художественной литературы и художественные описания в них практически отсутствуют.

Использование на уроках художественного описания должно сопровождаться пояснением к нему, вопросами и заданиями на выявление причинно-следственных связей. Постепенно будет вырисовываться образный портрет места, выделяться его главные черты.

Наконец, учащиеся и сами должны уметь создавать образ. Для этой цели служат практические работы. Природа любой территории представляет собой не один природный комплекс. Разнообразие природы – одна из важнейших особенностей географической оболочки, результат ее дифференциации. Значит, создавая образ территории, необходимо выявить природные различия, наиболее для нее характерные.

Уникальность и неповторимость изучаемых объектов природы и деятельности человека создает эмоциональное восприятие данной информации, что позволяет формировать в памяти учащихся устойчивые представления о той или иной территории. Уникальные объекты природы и человеческой деятельности любой страны являются её своеобразной «визитной карточкой», придают ей уникальность, отличают от других стран. Эти объекты способствуют формированию неповторимого облика страны, её «географического образа».

По мнению И.В. Душиной, содержание современных программ позволяет привлечь значительный объем разнообразного дополнительного материала, взятого из географической литературы, периодической печати, сообщений телевидения и радио. Созданы неплохие возможности для того, чтобы уроки о различных странах мира и континентах стали интересными, познавательными, эмоциональными, связанными с сегодняшним днем. Встает необходимость наполнения географии живым содержанием. Это помогает развитию познавательного интереса школьника, имеет большое общекультурное значение.

Такими образом, одной из задач учителя при изучении какой-либо территории, страны является формирование её образа у школьников. Само понятие «образ» очень сложно и роднит географию со сферой искусства. В научной географической литературе нет общепринятого значения этого понятия. Географы-страноведы Я.Г.Машбиц и Н.С.Мироненко считают, что образ − это символ, знак общей исследовательской установки. Он предполагает наличие чего-то уникального, особенного, индивидуального. В то же время образ не может быть абстрагированным, оторванным от территории. Он всегда наполнен личностным смыслом, значимостью для субъекта, поэтому адекватность географического образа достигается при широком использовании в учебном процессе художественной литературы и искусства как для развития памяти и воображения ученика, так и для выявления причинно-следственных связей процессов и явлений, происходящих на данной территории.

При решении практических задач необходимо учитывать индивидуальные особенности восприятия, обработку и усвоение информации учащимися. Существенная часть информации воспринимается школьниками на эмоциональном уровне, что особенно важно для воспитания у них адекватного восприятия окружающего мира. Любая информация, любые знания о природе усваиваются и используются только в том случае, если они вызывают какие-либо эмоции. Адекватность географической действительности достигается при использовании в учебном процессе произведений художественной литературы и искусства для выявления причинно-следственных связей в природе, в целом создающих образ территории. Приёмы учебной работы по формированию географического образа направлены на практические умения как общенаучные, так и специальные:

на активизацию мыслительного процесса;

на развитие логического мышления с помощью вопросов географического характера;

на развитие аналитических навыков;

на активизацию познавательной деятельности через выполнение самостоятельных заданий с художественными средствами наглядности.

Ведущие методисты-географы выделяют несколько направлений работы по формированию образа территории:

Этот ряд можно дополнить направлением формирования образа в результате непосредственного «соприкосновения» с территорией и компонентом формирования художественного образа территории как результатом осмысления произведений искусства, что позволяет предать красоту и неповторимость изучаемой территории.

Одним из методов формирования географического образа является метод географического описания. В его основу, как метода познания, положено целостное восприятие географического объекта, выражающееся с привлечением средств художественной изобразительности. Этот метод известен с давних пор, им пользовались многие известные географы − от Страбона до Гумбольта, от Крашенинникова до Пржевальского.

Данный метод представляет собой отраслевое описание, но не в рамках всей страны, а в пределах небольшой территории. Проводя описание от места к месту, мы показываем «географию» территории, особенности её пространственной организации, укрепляя, таким образом, основы географического мышления. Важность этого положения подчёркивал видный учёный-географ 20-го века Н.Н. Баранский. Описание приобретает вид вертикального среза, который должен показать все особенности территории: рельефа, климат, почвы, специфику хозяйства, быт населения. При этом происходит отход от обычной характеристики со строгим расположением знаний в горизонтальном направлении.

Здесь признаки в конкретном месте отбираются по степени их важности и ставятся в причинно-следственную связь. В результате возникает целостное представление о территории как результате взаимодействия человека и окружающей природной среды.

Образ территории можно представить в виде «визитной карточки». Такая работа может оформляться на листе бумаги (в форме рисунка) или выступать как сравнение двух контрастных территорий, что обеспечивает лучшее усвоение учащимися учебного материала. Работа проводится по плану. Основные показатели сравнения могут изменяться в зависимости от изучаемой территории, интересов учителя и учащихся.

Более активному формированию географического образа способствуют средства наглядности. Зрительный образ наблюдаемого объекта становиться базой для всей последующей информации. Дети, увидев фотографию, учебную картину или другое средство наглядности получают первое представление об объекте. Связи с изменениями по содержанию и целевому компоненту, необходимо на уроках использовать наглядность, формирующую не только природный, но и социальный аспект образа территории: народы, их образ жизни.

а)
б)

Рис.6. Образ жизни населения Латинской Америки в а) Ла-Платских;

б) Адских странах

При изучении географии фотоиллюстрации учебника как одно из наглядных средств обучения играют отнюдь не второстепенную роль. Это объясняется тем, что именно они помогают «видеть» географические объекты и явления, создавать образ места, образ территории. Кроме того, они наряду с текстом, картами и графиками они служат источником добывания знаний. Поэтому в зарубежных учебниках географии фотоиллюстрации обычно занимают большое место, иногда их по объёму вполне можно сравнить с основным текстом.

Австралийский географ-методист Энтони Милн проводил специальное исследование восприятия фотографий как одного из важных источников географической информации для учащихся. Основная посылка Милна состояла в том, что научно обоснованные рекомендации по работе с фотографиями могут быть созданы только на базе данных психологии. Поэтому он широко использовал труды западных психологов, прежде всего, Жана Пиаже и его учеников. Он стремился показать, что правильное восприятие изображённой на фотографии реальности требует выработки у щкольников особых интеллектуальных умений. Восприятие географических объектов и явлений с фотографии, по экспериментальным данным Милна, отличается не только от наблюдений непосредственно в природе, но и от восприятия картин. Оказалось, что интерпретация фотографий для школьников намного сложнее.

Другой австралийский географ-методист Р.Гербер приводит пример о том, как австралийские школьники познают географические различия с помощью фотографий. Эксперимент был проведён в одной из школ Сиднея и заключался в том, что учащимся были даны шесть фотографий Австралии (гавань и деловой район Сиднея, термитник в засушливой части страны, знаменитая скала Айрес Рок, здание парламента в Канберре, эвкалиптовый лес и морской курорт Золотой Берег) и шесть фотографий Гонконга. Рассмотрев два эти набора, учащиеся отвечали на вопрос о том, как данные иллюстрации помогают им уяснить географические особенности Австралии и Гонконга.

Во многих западных учебниках географии фотоиллюстрации формируют сложный и логически последовательный зрительный ряд, образуя целую познавательную систему. В первую очередь это относится к тем из них, где под фотографиями даются не просто подписи, а подписи-вопросы, подписи-задания.

При подборе фотографий для уроков особенно важны два принципа отбора. Во-первых, это их «очеловечивание», т.е. на фотографиях должны присутствовать люди, причём занятые какой-либо деятельностью. Такой подбор соответствует генеральной идее – показу того, как живут и работают люди. Во-вторых, это использование фотографий с большим обзором, которые дают панорамный вид того или иного географического объекта .

Методика предлагает два основных пути формирования образа стран: 1) традиционный, когда по плану рассматриваются основные особенности стран; 2) страноведческий, когда изучаются несколько стран сходных по признакам, главный приём − сравнение.

В настоящее время для практики обучения географии характерно сочетание традиционных и новых педагогических технологий. Целью общеобразовательной школы всегда было и остаётся развитие личности ученика, поэтому для её достижения особенно важен анализ инновационных технологий. Инновационные подходы можно объединить в два основных типа, соответствующих репродуктивной и проблемной ориентации образовательного процесса.

Особенно важно опираться на географические карты, приёмы работы с которыми подробно описаны в методической литературе. В ряде школ приобретают популярность так называемые ментальные карты, отображающие «образ» изучаемой территории. Уроки-путешествия по страна мира будут стимулировать активность учащихся, развивать у них «чувство карты», воображение, и, соответственно, способствовать формированию у них географического образа изучаемой территории.

В связи с начавшейся модернизацией российского образования всё большее развитие получило внедрение в школьный процесс обучения программы информатизации образования, которая включает обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной техники, подготовку работников сферы образования и разработку учебно-методических материалов, позволяющих обеспечить интеграцию новых информационных технологий.

Внедрение таких технологий в процесс образования является наиболее эффективным средством обучения. Их применение позволяет реализовывать важнейшие аспекты педагогической деятельности учителя: дать знания, сформировать умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру. Применение мультимедиа аппаратуры и компьютерной техники предоставляет возможность расширить арсенал зрительно-слуховых средств подачи информации. Кроме того, применение таких технологий даёт возможность индивидуализации образования, повышения мотивации и эффективности обучения. Мультимедиа курс объединяет текст, звук, анимацию, то есть способствует комплексному восприятию и усвоению материала.

Использование специальных мультимедийных программ на базе стабильных бумажных учебников значительно расширяет возможности школьной географии. Мультимедийные учебники подают материал разнообразно, ярко, более интересно, это ведёт к лучшему запоминанию, формированию в сознании школьников различных образов, эффективности обучения. Электронный учебник сочетает все виды компьютерных программ. Они оснащены разнообразным гипертекстом, демонстрационным материалом, графическими изображениями, звуком, анимацией и видеоэлементами, формирующим наглядно-образное мышление. С применением мультимедиа развивается междисциплинарное мышление, также с его помощью легче создать целостный образ территории, что важно при изучении страноведения и краеведения.

Использование мультимедийных интерактивных средств в сочетании с аудиовизуальными при выводе изображения на большой экран может существенно повысить наглядность обучения и мотивацию к нему. Примером использования информационных технологий на уроке может служить компьютерная презентация. Компьютерные презентации обычно содержат фото- и видеоматериал, касающейся какой-либо территории. Такой материал обычно яркий, образный, насыщенный, его просмотр в наибольшей степени будет способствовать формированию в сознании школьников географического образа изучаемой территории. Помимо представления разнообразных данных, презентация может сопровождаться рядом вопросов, на которые ученики должны будут ответить.

Для того чтобы, как можно ярче, содержательнее и интереснее проводить уроки, необходимо использовать дополнительную литературу. Причём трудно найти другой учебный предмет, при изучении которого была бы необходима дополнительная литература больше, чем при изучении географии. Потому что география как наука имеет дело с объектами и явлениями, большинство из которых невозможно непосредственно наблюдать.

Отбор учебного материала для учителя географии большого труда не составляет, так как объём обобщаемых знаний в основном определяет программа и учебник. Труднее осуществить конкретизацию отобранного материала. Дополнительная литература не должна расширять учебную программу, а лишь пояснять и конкретизировать её.

Каждый, кто знаком с художественной литературой, хорошо представляет себе, какой огромный источник ярких географических описаний разного характера и масштаба она содержит. Но учебных книг на такой основе почти нет. В художественной литературе много ярких образных описаний природы, но отбираемое описание должно быть «географично», то есть раскрывать географическую специфику объекта. Подбирая для уроков художественно-географические описания, надо иметь в виду, что во многих произведениях описание природы дано через призму настроения автора или героя.

Хорошо известно, что на стыке географии и многих других наук и научных направлений образовались пограничные, стыковые науки и направления. В последнее время получает всё большее развитие культурная география, которую В.Н. Стрелецкий определяет как «междисциплинарное научное направление, объектом изучения которого является пространственное разнообразие культуры и её распространение по земной поверхности» . В 90-х гг. 20-го века в общих чертах сформировалась отечественная школа культурной географии со своим понятийным аппаратом.

Одно из основополагающих понятий культурной географии − образ пространства. Об образе места, образе территории в своё время писали В.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.Н. Баранский, А.С. Барков, Н.Н. Михайлов, Ю.Г. Саушкин, И.М. Майергоз, Г.М. Лаппо и другие географы. В последнее время в научный обиход вошло как бы обобщенное понятие об образе пространства, трактовке которого посвящены многие работы Д.Н. Замятина. «В общем смысле географический образ − это совокупность ярких, характерных сосредоточенных знаков, символов, ключевых представлений описывающих какие-либо реальные пространства (территории, местности, регионы, страны, ландшафты и т.д.)» . Далее он подробно характеризует значение образов для географии, их трансформацию, генетическую и содержательную типологию, динамику и др. Он рассматривает также пути изображения географического пространства в художественных произведениях.

В этом свете и следует подходить к вопросу о географических сюжетах в разнообразных формах художественной литературы. В последние десятилетия стыку географии с художественной литературой стали посвящать специальные научные исследования. В качестве примера можно привести работу О.А. Лавреневой, которая предложила свой метод изучения географии через поэзию, рассмотрев как общие закономерности восприятия макропространств, так и конкретное отражение географического пространства в русской поэзии 18 - начала 20 вв. При этом речь идёт о 14 поэтах − А. Кантемира до Б.Л. Пастернака, географические сюжеты, в творчестве каждого их которых отражены на оригинальных картосхемах мира и России. В результате оказалось, что индивидуальные представления этих поэтов аккумулируют значительную географическую информацию, которая тем самым становится фактором культуры .

Однако, рассматривая связку «география − художественная литература», нужно иметь в виду одно важное обстоятельство: географический сюжет в литературном произведении может фигурировать в двух видах − обобщённом и конкретном. В первом случае изображается типологизированное географическое пространство, во втором − совершенно реальное, существующее. На такое подразделение обратил внимание Ф.И. Мильков, предложивший понятия «художественное ландшафтоведение» и «художественное краеведение» .

Под художественным ландшафтоведением он понимал территориальную привязанность литературного произведения, не имеющего конкретного «адреса». Такой вариант очень часто встречается в описании природы, особенно поэтами. То же относится и ко многим прозаическим произведениям.

Художественное краеведение − это, по Ф.И. Милькову, «адресная часть» художественного ландшафтоведения, или, иными словами, такая территориальная привязанность литературного произведения, которая вполне обеспечивает узнаваемость описываемых в нём мест. Именно они в наибольшей степени помогают формированию художественного «образа пространства».

Зарубежный мир в русской классической литературе

По отношению к зарубежному миру вполне приемлемо подразделение литературных источников на географические адресные и безадресные, т.е. на художественное ландшафтоведение и художественное краеведение. Но соотношение между ними складывается в пользу краеведения. При этом сама иерархия географических образов, оставаясь многоступенчатой, в гораздо большей степени, особенно если речь идёт о небольших странах, позволяет сформировать и образ страны, характеризующийся своей структурой и динамикой. Поэтому в данном случае правильнее было бы говорить не только о художественном краеведении, но и о художественном страноведении.

Основным источником создания образов географического страноведения являются зарубежные путешествия авторов, включая как специально организованные путешествия, так и все разновидности служебных, корреспондентских, туристических, развлекательных и других поездок. Лучше всего об этом сказал К.Г. Паустовский в маленьком очерке «Муза странствий» написанном в 1957 году после участия в морском круизе вокруг Европы: «Путешествия накладывают неизгладимый след на наше сознание. В странствиях по сухопутным и морским просторам земли выковываются сильные характеры, рождаются гуманность, понимание разных народов, широкие и благородные взгляды» .

Что же касается собственно географических образов путешествий, то их подробно рассматривает в своей монографии Д.Н. Замятин, считающий, что путешествие − ключевой объект не только для географии и туризма, но и для психологии, антропологии, культурологи, социологии, востоковедения, философии, истории. «Путешествие, − пишет Д.Н. Замятин, − это динамика пути, путевой стиль и путевые состояния. Во время путешествия происходит расширение сознания, обострение всех чувств. В ходе путешествия человек видит и чувствует по-другому, он расширяет пространство» .

Конец 18-го века ознаменовался первым, но ставшим одним из самых знаменитых путешествием русского писателя и историка Н.М. Карамзина в Западную Европу, которое было со всеми подробностями отражено в «Письмах русского путешественника». Карамзин посетил Германию, Швейцарию, Францию и Англию. Данная книга «не сумма бесхитростных дорожных записей», в ней много разного рода отступлений, заметок, отражающих мнение автора в отношении самых разных жизненных сюжетов, много той самой эмоциональной энергетики, о которой написал Д.Н. Замятин.

Новый всплеск интереса к зарубежному миру и соответственно расширение зарубежных писателей русских писателей относятся к периоду так называемого Серебряного века русской поэзии (1890-1920). И хотя главной темой поэтов Серебряного века была тема возвышенной. Романтической и чистой любви, её отличает и разнообразие географических образов. Почти все поэты этого периода много путешествовали по миру. В качестве наиболее ярких примеров можно привести Гумилева, Брюсова, Волошина, Бунина, Мандельштама.

Н.С. Гумилёв действительно заслуживает того, чтобы быть упомянутым первым в этом списке. Ему довелось жить во Франции, побывать в Англии и Греции, совершить поездку по Италии, дважды съездить в Швейцарию и, главное, совершить четыре путешествия в Африку. В его стихах особенно много примеров художественного краеведения (страноведения), о чём свидетельствует и карта, составленная О.А. Лавреневой. Не случайно и то, что на уроках географии в школе стихи Гумилёва используются, пожалуй, чаще всего .

Из путешествий, предпринимавшихся в 20-х гг. 20-го века, в первую очередь следует упомянуть путешествие Маяковского в Америку в 1925 году, во время которого были написаны книга очерков «Моё открытие Америки» и цикл стихотворений. А через десять лет более 3-х месяцев провели в США Ильф и Петров, путевые очерки которых вышли под названием «Одноэтажная Америка». И у Маяковского, и в особенности у Ильфа и Петрова можно найти немало колоритных зарисовок географического содержания.

Из всего вышесказанного вытекает, что зарубежные путешествия и поездки русских писателей давали и продолжают давать богатую пищу для развития художественного страноведения. И, тем не менее, этот источник географических образов не единственный. В качестве другого можно назвать впечатления, полученные при постоянной жизни в эмиграции, вне России. Примерами могут служить произведения таких писателей, как А.И. Герцен, А.М. Горький, В.В. Набоков, А.Н. Толстой, В.Н. Войнович, В.П. Аксёнов и др.

Ещё один, промежуточный источник − вариант, когда писатель не эмигрирует, а просто более или менее длительное время живёт заграницей − как Гоголь в Италии, Тургенев во Франции, Рерих в Индии, Евтушенко в США. Такое проживание тоже не может не найти отражения в их произведениях.

В общем плане в русской художественной литературе географическая картина отдельных частей зарубежного мира состоит как бы из двух неравных частей. Первую и главную из них образует гораздо более близкая не только территориально, но и духовно, зарубежная Европа, а вторую − весь остальной, более далёкий мир зарубежной Азии, Африки, Америки и Австралии.

Таким образом, на уроках географии в школе возможно применение такой формы работы, как использование на уроке вопросов, содержание которых, так или иначе, связано с различными литературными источниками.

Но, следует подчеркнуть, что использование дополнительной литературы на уроке будет успешным лишь в том случае, если станет чётко продуманным звеном в общей системе работы учителя, если оно органично вливается в урок и пробуждает у школьников потребность в чтении .

Картографический образ

Одной из разновидностей географического образа является картографический образ. В основе реализации картографической модели действительности лежит картографический метод, являющийся в географии основополагающим. Работа по созданию образных представлений об изучаемых объектах и явлениях должна сочетаться с работой по формированию картографических представлений. Как модель действительности, используемая в географии, карта является самой распространённой и традиционной. Построение по определённым математическим законам, обеспечивающих переход от физической поверхности земного шара к плоскости, использование особой системы обозначений, отбор и обобщение изображаемых явлений позволяет представить картографическую модель в самом «генерализированном виде» . А, обладая такими свойствами, как абстрактность, изобразительность, метричность, однозначность, непрерывность, наглядность, обзорность, геометрическое подобие и географическое соотношение, картографическая модель становится особенно полезной .

Основные приёмы создания картографического образа территории: работа с контурной картой, составление карты-анаморфозы, ментальной карты и топонимического словаря. Работа с контурной картой наиболее распространённый картографический приём при изучении географических дисциплин. Его используют для получения знаний, их проверки и закрепления, он является традиционным. Однако, имея новую задачу, такая работа представляет другой мотивационный интерес и позволяет создать определённую модель природы. Обоснованность полученных знаний доказана психологическими законами создания пространственных представлений. Психологами установлено, что формирование пространственных представлений и развитие чертежа ─ взаимообусловленный, единый процесс . Использование в оформлении данных карт привычных, часто повторяющихся стандартных обозначений способствует возникновению привычных картографических образов с главным достижением ─ «быстротой реакции читателя карты» .

Чтобы изменить «привычный ход» оформления картографического образа проводятся некоторые «преобразования» карт. Под преобразованием понимают такую операцию, в результате которой одно картографическое изображение (исходная карта) превращается в другое (производная карта) . Цель такой операции − углубленное изучение каких-либо особенностей явления. Его приводят в наиболее удобный и пригодный для конкретных исследований вид − анаморфозу. Составление такого картографического образа требует мобилизации дополнительных усилий и творческого его решения.

Следующим приёмом в реализации картографической модели формирования картографического образа является последующее создание ментальной карты. Находясь в сфере новой отрасли − когнитивной географии, которая изучает особенности географического познания, закономерности организации географического знания , такие карты пока ещё редки в отечественной географии. Ментальные (или мысленные карты, от англ. m ental – мысленный) географические карты представляют собой способ осознания географических представлений одного человека или группы людей Значение таких карт в том, что они позволяют судить о сформированных пространственных образах на определённых стадиях развития и может дать много ценной информации для понимания процесса пространственного научения.

а)

б)
)

Рис. 7. Примеры а) ментальной карты; б) карты-анаморфозы

Неотъемлемой частью всех моделей географического образа является топонимика, которая не является сутью географической науки, но имеет большое значение. По сути, географическое название − это всегда определённая ассоциация с тем или иным природным явлением или экономическим объектом на данной территории, некий их образ . Представленные топонимы выступают определёнными ориентирами, «маяками» карты территории, где они создают каркас её понимания и знания, «привязки» возникающих ассоциаций, целесообразных географическому объекту, конкретизируют, создают его образ, желательно яркий, запоминающийся для создания познавательной системы: объект – местонахождение – образ.

Идея картографического образа нашла наиболее полное освещение в работах А.М. Берлянта . Картографический образ, по Берлянту − это пространственная комбинация (композиция) картографических знаков, воспринимаемых читателем карты. Картографический образ лежит в основе картографической информации, которая является результатом восприятия этого образа читателем карты. Картографический образ создаётся всеми географическими средствами: формой знаков, их величиной, ориентировкой, цветом, оттенками цвета, внутренней структурой. Но для формирования этого образа имеет значение и пространственная комбинация знаков, их взаимное расположение, положение относительно пространственных координат, взаимная упорядоченность, объединение или совмещение и другие отношения. По степени сложности картографические образы подразделяются на элементарные и сложные, однопорядковые и разнопорядковые, по степени точности − точные, схематичные, искажённые, однородные, контрастные и др., по методическим свойствам − одномерные, двухмерные и трёхмерные.

Особенно интересен и важен вопрос об информационной ёмкости картографического образа. Специальными исследованиями доказано, что информационная ёмкость карты в десятки и сотни раз превосходит информационную ёмкость печатного текста. Это объясняется тем, что сочетание картографических знаков, принадлежащих к разным графическим системам (изолинии, значки, цветовой фон и др.), создаёт бесконечное множество картографических образов. При этом нужно учитывать и такой приём формирования картографического образа как наложение разных систем знаков, совмещение и перекрытие их. Подобное наложение различных образов немыслимо для описаний, дающих последовательную характеристику явлений.

Сконцентрированный, сильно генерализированный географический синтез находит свой выражение в сжатом образе: «визитная карточка территории», «фирменный имидж» территории, её бренд, которые были получены в ходе практических занятий.

Информация в географии приобретает ценность, смысл, когда она сопоставляется. Читая о другой территории, мы невольно «прикидываем» полученные сведения на свою местность или чувствуем, как это делал автор. Источников информации о данной территории может быть множество, но её серьёзное сравнительное осознание − саморазвитие информации − может начаться лишь внутри одного интеллекта. Настоящие, продуманные яркие образы на основе сравнения рождаются лишь внутри одного человека. Необходимость использования дополнительных источников информации, их осмысления для формирования личностных образных представлений актуализирует осуществление внеаудиторных, самостоятельных исследовательских форм работы.

Выводы

Одной из задач учителя географии при изучении различных территорий, регионов, стран мира является формирование их образов у учащихся. Само понятие «образ» очень сложно и предполагает наличие чего-то уникального, особенного, индивидуального. В то же время образ не может быть абстрагированным, оторванным от территории. Он всегда наполнен личностным смыслом, значимостью для субъекта. Поэтому адекватность географического образа достигается при использовании в процессе усвоения учебного материала художественной литературы и средств наглядности как для развития памяти и воображения учащихся, так и для выявления причинно-следственных связей процессов и явлений, происходящих на данной территории. Приёмы учебной работы по формированию географического образа территории должны быть направлены на формирование общенаучных и специальных умений.

Анализ методической литературы по теме исследования показал, что приёмы по формированию географических образов территории можно отнести к трём основным группам:

приёмы по формированию чувственной стороны образа (с помощью художественных средств наглядности, дополнительной литературы);

приёмы по формированию образа на основе процессов мышления (посредством выполнения различных заданий, в т.ч. творческих, и самостоятельной работы);

приёмы по формированию картографического образа изучаемой территории (работа с контурной картой, составление карты-анаморфозы, ментальной карты и топонимического словаря).

ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по формированию географических образов территории стран в курсе экономической и социальной географии мира

В ходе анализа методической, психологической и педагогической литературы были выявлены основные пути формирования географического образа, которые сводятся к трём составляющим, при взаимодействии которых будет формироваться полноценный географический образ территории:

Рис.8. Составляющие географического образа территории

На этой основе были разработаны методические рекомендации по формированию географического образа территории стран в курсе экономической и социальной географии мира в школе.

Одним из основных путей формирования географических образов является использование на уроках наглядных методов. Они заключаются в работе с различными средствами обучения: учебными картинами или иллюстрациями, картами, схемами, таблицами, моделями, ТСО и т.д. Учитель, демонстрируя средства наглядности на уроке, организует восприятие их учащимися, руководит мыслительной деятельностью школьников. Деятельность учащихся заключается в восприятии, осмыслении и получении информации. Применение этих методов играет большую роль в развитии наглядно-образного мышления, и, соответственно, в формировании образов изучаемых стран и территорий. Кроме того, наглядность способствует развитию наблюдательности, зрительной памяти, эмоциональному восприятию.

Поэтому, несмотря на то, что у учащихся старших классов наглядно-образное мышление уже сформировано и играет второстепенную роль, использование на уроках географии средств наглядности является актуальным и необходимым. Но средства наглядности должны использоваться не только как иллюстрация к изучаемому материалу, а в первую очередь, как источник знаний на основе которых будут формироваться образы изучаемой территории. Примером использования наглядных средств для формирования образов стран может служить следующее задание:

«Рассмотрите предложенные фотографии различных городов мира, определите, к какому типу города они относятся (латиноамериканский, североамериканский, африканский и т.д.). Какие особенности истории, населения, природы стран данного региона, могли способствовать формированию такого типа города».

Наглядные пособия, могут служить в качестве иллюстрации различных объектов, процессов, явлений, а также конкретизировать различные положения и факты об изучаемой территории. Они служат источником информации для учащихся, наблюдая которые, они самостоятельно или с помощью вопросов преподавателя обдумывают выводы, делают обобщения и умозаключения.

Наглядные методы тесно связаны со словесными, которые являются ядром школьной географии и неотъемлемой частью процесса обучения. Словесные методы (рассказ, объяснение, лекция, беседа, использование описаний и др.) являются неотъемлемым условием формирования географического мышления. Также способствуют развитию речи учащихся, оказывают большое эмоциональное воздействие, способны воздействовать на чувства, взгляды, убеждения, играют большую роль в активизации мыслительного процесса. Т.е. можно сказать, что словесные методы также могут являться основой для формирования образов стран.

Формирование у учащихся образов изучаемых стран во многом будет зависеть от учителя, его умения формировать «образ пространства» словом. Поэтому при подготовке к урокам учитель должен использовать разные источники: научно-популярные издания, географические хрестоматии, художественную литературу. Кроме того, это могут быть личные впечатления учителя и учащихся от различных поездок.

Большие возможности для формирования образов стран даёт использование на уроках метода описания. При этом имеются широкие возможности использования данного метода. Это может быть, описание страны учащимися посредством составления характеристики по плану, в который учитель по своему усмотрению может включать различные пункты.

Например, «составить и сравнить характеристики следующих стран (территорий), объяснить причины различий в социально-экономическом развитии: а) Англия и Япония; б) Северо-Восток и Юг США; в) Чехия и Болгария».

Можно использовать уже готовые описания для иллюстрации каких-либо особенностей изучаемой страны. Например, во время изучения Индии для создания образа страны можно использовать следующий отрывок:

«В центре Калькутты на улицах и на площадях столпотворение; много автомобилей, дорогу им преграждают большие белые коровы; трамваи, вереницы велосипедистов, тележки, причём седоки сидят на скамеечке спиной к лошади, поток рикш, которые обливаются потом. Огромные здания банков, рядом лачуги. Многие семьи живут на улицах…»

Применение на уроке описания может сопровождаться пояснением к нему, вопросами и заданиями на выявление причинно-следственных связей, можно использовать сравнение различных территорий. Постепенно у учащихся будет вырисовываться образный портрет места, выделяться главные черты.

Например, сравните описания стран Северной и Тропической Африки. Определите, какие особенности этих регионов способствовали формированию такого образа жизни.

«Как разительно отличается Чёрная Африка от арабской. Арабы мало подвижны и величавы, их жесты скупы, плавны, медленны чаще всего их видишь сидящими в лавках, в мечети или в седле. В сидячей позе они молятся, сидя беседуют шейхи, просят подаяние нищие, сидя работают ремесленники и не встают даром со своих мест дородные торговцы золотом, серебром, коврами.

Иные ритмы правят Тропической Африкой. Тут не встретишь всадника, тут все – пешеходы, отмахивают бесконечные мили с тяжёлой ношей на голове. Торговать предпочитают стоя, чтобы сразу принять старт, ибо за покупателем, положено бегать, требуя «настоящей» цены, весь торговый ряд в беспрестанном движении…»

Использование на уроках стихотворений будет способствовать формированию эмоционального настроя на урок, привлечению внимания к изучаемой теме, а также возникновению соответствующих образов, так как поэты используют в своих произведениях самые различные формы выражения, сравнения, поэтические образы и т.д.

Например, в начале урока по изучению региона Латинская Америка для создания мотивации и настроя на урок, можно зачитать учащимся стихотворение И. Бродского «Заметки для энциклопедии», посвящённое Мексике, в котором отражены некоторые особенности данной страны:

Прекрасная и нищая страна.

На Западе и на Востоке – пляжи

Двух океанов. Посередине – горы,

Леса, известняковые равнины

И хижины крестьян. На Юге – джунгли

С руинами великих пирамид.

На Севере – плантации, ковбои,

переходящие невольно в США.

Что позволяет перейти к торговле.

Предметы вывоза – марихуана,

Цветной металл, посредственное кофе,

Сигары под названием «Корона»

И мелочи народных мастеров.

Самостоятельная работа учащихся по формированию образов стран будет обеспечивать лучшее усвоение учебного материала. Приданию яркой образности географического мышления способствует организация работы по созданию «визитных карточек» или «брендов» стран.

Бренд − это групповой образ, составленный на основе слияния личных образов, полнота и чёткость которых во многом находится под влиянием субъективных параметров. Полученный как результат проведения целенаправленной работы, перед которой стоит задача построения заданного образа в массовом сознании, он корректируется на индивидуальное восприятие. Результат проведения подобной работы находит выражение в сжатом образе: «визитной карточке», «фирменном имидже» территории, её бренде, которые были получены в ходе практических занятий .

«Визитная карточка» − это наиболее сжатая, общая характеристика территории, которая должна раскрыть её своеобразие и определить типаж. Она может иметь различный вид. Например, по В.П. Максаковскому, «визитная карточка» страны имеет следующий вид: 1) площадь; 2) использование территории; 3) численность населения; 4) где живут люди; 5) где они работают; 6) что страна производит и экспортирует; 7) столица; 8) государственный флаг; 9) форма правления; 10) форма административно-территориального устройства . По усмотрению учителя, в состав визитной карточки можно включить самые различные пункты, отражающие особенности страны, например, всемирно известные достопримечательности, особенности истории и т.д.

Формирование образа стран должно осуществляться посредством творческого нестандартного подхода к изложению учебного материала, а также с помощью выполнения творческих заданий школьниками, которые будут способствовать приданию яркой образности географическому мышлению. Примерами подобных заданий могут служить следующие:

1. Представить отдельную страну (регион) с различных позиций:

а) туриста; б) бизнесмена; в) эколога; г) политика.

2. Составить маршрут экскурсии по одной из стран зарубежной Европы, отражающий основные особенности природы и хозяйственной деятельности населения с использованием дополнительной литературы, открыток, альбомов, слайдов.

3. Разработать фирменный «имидж», бренд региона, страны для представления её на международном саммите.

В качестве творческого подхода к изложению материала может служить работа по формированию туристических образов стран.

Количество людей, путешествующих за границу, постоянно увеличивается. В наше время международный туризм входит в число трёх крупнейших экспортных направлений экономики. В туристской индустрии большую роль играет фактор информации. Её обилие имеет и положительные, и отрицательные стороны, но представленная информация влияет на развитие туризма. Она формирует образы территорий, так называемые туристические образы, под которыми подразумевают информацию природе, культуре, истории или любые другие сведения, которые способны привлечь туристов в то или иное место.

Рассмотрим такой вид работы на примере США, которые относятся к тем странам, где туризм развивается очень динамично, чему способствует обилие туристических образов. В итоге эта страна занимает одно из центральных мест на международном туристском рынке.

Наиболее ярко в США представлены многочисленные туристические образы, связанные с природой, что можно объяснить разнообразием природы. Описания природы можно разделить на три группы: возможности водного туризма и пляжного отдыха, горного туризма, «портреты» национальных парков или природы того или иного штата. Образы природы представлены в самых разнообразных и поэтических формах.

На втором по разнообразию и территориальному охвату стоят туристические образы, связанные с историей страны. Особенно ярко выделяются образы, связанные с историей индустриализации. Среди «редких» образов распространены образы, связанные с религией, с различными тематическими парками. Ярко представлены образы, связанные с культурными особенностями страны .

Используя данную информацию и формируя последовательно на уроке туристические образы, можно в целом сформировать образ изучаемой страны.

Изучая какую-либо страну важно показать «лицо» территории, то есть характерные географические особенности, включающие разнообразие природы, специфику хозяйства, главные города с их жизнью и соединительными магистралями. Последнее условие приобретает особое значение и называется «опорный каркас расселения». Это ─ это сочетание крупных центров, фокусов экономической, политической и культурной жизни страны и соединяющих их магистралей. Это своеобразный остов, который формирует территорию и придаёт ей конфигурацию. При изучении отдельных стран и регионов формирование опорных каркасов населения будет актуально (Индия, Бразилия, Аргентина).

Являясь устойчивой и, в тоже время, динамически развивающейся системой, опорный каркас расселения позволяет определить дальнейшие перемены в расселении населения страны в целом. А узлы и линии опорного каркаса создают своеобразные «вершины» экономического рельефа территории. Такая работа особенно важна при 1-м знакомстве с территорией, так как позволяет удобно представить и запомнить страну или район .

При выполнении подобной работы необходимость сделать образ реальным, максимально приближенным к действительности требует использования исторических сведений, отражения динамики развития территории, результатов изменения территории под влиянием деятельности человека, привлечение в географическое описание элементов художественной изобразительности и, в частности, эмоционального, чувственного отражения природы, хозяйства, быта населения в поэзии и прозе.

Для этих целей могут служить также топонимы, которые отражают исторические и географические особенности территории. Поэтому в дополнение к работе можно предложить учащимся составить топонимический словарь для формирования образа страны, региона.

Образ страны может складываться из образов её регионов, особенно, если они сильно отличаются особенностями истории, природы, образу жизни населения и др. Примером такой страны могут служить США. Следовательно, при изучении страны можно формировать образы её макрорегионов, что будет способствовать формированию представления о стране, в общем. Кроме использования наглядности и дополнительной литературы, выполнения заданий на формирование образов, этому будет способствовать использование на уроках дополнительных интересных фактов об изучаемых территориях, содержащихся например, в учебнике Максаковского. При изучении США можно использовать информацию о так называемых различных «столицах» и «прозвищах штатов», примеры которых представлены в таблице 2.

Таблица 2

«Прозвища» некоторых штатов США

название штата

«Прозвища» штата

Алабама

Сердце Юга, штат Камелии, штат Хлопка, Сердце Дикси, штат Овсянки

Аризона

Штат Апачей, Медный штат, штат Великого Каньона;

Калифорния

Штат Эльдорадо, Золотой штат, Золотой Запад, Земля Молока и Мёда.

Мэн

Сосновый штат, Земля Каникул, штат Кокарды, Свободный штат, Монументальный штат

Данные «прозвища» отражают какие-либо особенности территории: исторические, природные, социальные. Следовательно, если наряду с учебной информацией, обязательной для усвоения, знакомить учащихся с подобного рода информацией, у них будут возникать соответствующие ассоциации и представления, связанные с изучаемой территорией. Это, в последствие, будет способствовать формированию определённого образа данной территории.

Обобщив вышеизложенный материал, можно выделить, основные методические рекомендации по формированию географических образов изучаемых стран в курсе экономической и социальной географии мира.

Во-первых, это обязательное использование при изучении стран средств наглядности и дополнительной литературы. Информация, излагаемая на уроке не должна быть сухой и однообразной, а обязательно подкрепляться наглядными примерами, которые должными быть яркими красочными, но в тоже время содержательными, чтобы учащиеся могли извлечь из неё как можно больше информации.